高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)

李川 宋雨敏

[摘? ?要]作為一種獨(dú)特的思維品質(zhì)，批判性思維能力是人類在其思維過程的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用主觀能動(dòng)性，對被認(rèn)知事物進(jìn)行校正和調(diào)劑的自我意識過程。要進(jìn)行創(chuàng)新型思維活動(dòng)必不可少的就是對批判性思維活動(dòng)的運(yùn)用和發(fā)揮，這也是創(chuàng)新型思維的前提條件。作為提高智慧與提升整體英語學(xué)習(xí)和閱讀能力水平的關(guān)鍵點(diǎn)與突破口，批判性思維也是不可缺少的。批判性思維作為一種思維活動(dòng)，可充分運(yùn)用在高中英語閱讀教學(xué)中，能對英語教學(xué)產(chǎn)生一定的積極作用。

[關(guān)鍵詞]高中英語教學(xué);批判性思維能力;創(chuàng)新性思維能力

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）06-0057-02

經(jīng)濟(jì)、信息全球化的今天，要提升綜合國力，在競爭日趨激勵(lì)的國際環(huán)境中有立足之地，就必須提升國民競爭能力，而這種競爭能力的核心就是創(chuàng)新性及批判性思維意識和能力。作為一個(gè)國家的發(fā)展動(dòng)力與一個(gè)民族的靈魂，批判性思維能力成就了創(chuàng)新性思維能力。社會信息化與經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代要求當(dāng)今人才必須掌握兼具國際化與重要信息載體的英語。因此，許多國家都將英語作為基礎(chǔ)教育課程從中小學(xué)開始普及，同樣我國也將英語設(shè)定為中小學(xué)乃至高等教育的必修課程之一。由此可見，高中英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的研究具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，批判性思維作為一種思維活動(dòng)，將其充分運(yùn)用在高中英語教學(xué)中，不僅能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)產(chǎn)生積極作用，而且對其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)乃至學(xué)生整體創(chuàng)新能力的塑造都有重大的歷史意義。

一、批判性思維的定義及其精神實(shí)質(zhì)

（一）定義批判性思維

朱智賢（1984）先生曾經(jīng)說過：“批判性思維作為一種思維品質(zhì)，來自于對人類思維過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，是通過發(fā)揮人類的主觀能動(dòng)性，對其進(jìn)行調(diào)整和矯正的自我意識。批判性思維作為一種思維活動(dòng)，將其充分運(yùn)用至高中英語教學(xué)中，不僅能夠產(chǎn)生積極作用，而且對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)乃至我國國民創(chuàng)新能力的塑造都有重大的歷史意義?！?/p>

源于英語單詞的批判性思維是一個(gè)舶來詞，對其明確提出的是二十世紀(jì)三十年代的法來克福學(xué)派，國內(nèi)外就這個(gè)名詞尚未有統(tǒng)一的定義。《當(dāng)代教育心理學(xué)》一書中采納了恩尼斯所定義的觀點(diǎn)“人類出于自身主觀能動(dòng)性明晰自己該做什么與相信什么的能力，并對此做出一個(gè)科學(xué)的決策能力即為批判性思維能力?！崩?，在觀看廣告時(shí)能夠辨其真?zhèn)?，能夠?quán)衡與競爭對手的實(shí)力差距，能夠?qū)φ跔庌q的雙方所列舉的假設(shè)和謬論做出明確的判斷及分析。

依據(jù)上述內(nèi)容，我們可以給批判性思維能力做出這樣的理解和總結(jié)概述“批判性思維就是當(dāng)我們身處紛繁雜亂的外部環(huán)境中，仍舊能夠?qū)ν獠魁嬰s的信息進(jìn)行概述、分析、判斷和篩選，并將最終信息進(jìn)行歸納、吸收和再次運(yùn)用的能力。”這種思維品質(zhì)需要人有一定的知識技能，運(yùn)用一種審視和批判并鑒定的眼光去對外界信息進(jìn)行篩選性接受。批判性思維需要運(yùn)用者對于知識和信息不僅能夠舉一反三地進(jìn)行批判，并且能夠去偽存真地進(jìn)行批判。只有兼具觸類旁通的“批”與去粗取精的“判”才是完整的批判精神，才能以此來發(fā)展創(chuàng)新精神。

（二）概述其精神實(shí)質(zhì)

1.思辨精神

身處經(jīng)濟(jì)、信息全球化的時(shí)代，要適應(yīng)社會的變幻與信息的瞬息萬變就需要獨(dú)立的思維意識，對外界信息進(jìn)行有效的懷疑和批判。盲目地人云亦云籠統(tǒng)接受外界信息，抑或是全盤否定不接受利用，就會在繁雜的信息社會喪失獨(dú)立的特性。因此，需要不斷提升自己的獨(dú)立思考能力、思辨意識和質(zhì)疑精神，最大限度地發(fā)揮個(gè)體的思維意識能力，防止在學(xué)習(xí)和認(rèn)識事物的過程中出現(xiàn)僵化思維和慣性、惰性思維，以期最大限度地提升學(xué)習(xí)效率。

2.問題意識

定義一個(gè)完整的思維意識過程，可以看出它包含發(fā)現(xiàn)問題，在不斷探索過程中的分析，最后提出相應(yīng)的解決方案這幾個(gè)基本步驟。好的開始就是成功的一半，因此以一個(gè)懷疑的態(tài)度去看待才能分辨出其中的問題，而發(fā)現(xiàn)問題比提出問題更有價(jià)值，發(fā)現(xiàn)問題的能力又最終歸結(jié)于問題意識的存在。知道問題所在才能夠針對學(xué)習(xí)過程有的放矢，四兩才可能撥千斤，因此具備問題意識是批判精神的實(shí)質(zhì)。

3.創(chuàng)新意識

以良好的邏輯思維能力為基礎(chǔ)，發(fā)展到批判性思維是一種更高級別的思維品質(zhì)。而批判性思維就是把問題通過整合分析，經(jīng)由歸納和判斷之后重新構(gòu)建屬于自己的知識體系，這是一種打破常規(guī)、推陳出新的能力，因此這種思維能力不同于面對問題形成的思維定式。在獨(dú)立思辨能力、懷疑精神和問題意識的基礎(chǔ)之上，最終構(gòu)成批判性思維的實(shí)質(zhì)就是敢于打破常規(guī)的勇氣和具有推陳出新的意識。支撐這種勇氣和能力的是強(qiáng)大的知識積淀，通過縝密的分析和對于問題特有的敏銳視角以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度才能破舊立新，這就是批判性思維的實(shí)質(zhì)。

二、英語閱讀和批判性思維

（一）當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前高中的英語閱讀教學(xué)大多還是固定局限在對于文章中心思想以及段落大意的理解之下，具體來說目前英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀如下。首先，目前的閱讀教學(xué)僅僅局限于學(xué)生對作品的固定模式的理解，這樣大大限制了學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展。通過對于文章大意、中心思想的概述，這種最簡單基礎(chǔ)的教學(xué)方法給學(xué)生灌輸了一套固定思維模式。其次，由于英語教學(xué)中所選擇的課文大多是英語原著或外國報(bào)刊文章，這樣就存在教師對于文章內(nèi)涵的曲解甚至是誤解的可能。對于名著乃至一般文章的理解都會因人而異，而學(xué)生為了取得好成績不得不采用固定的理解模式，這樣忽視了對批判性思維能力和創(chuàng)新性思維意識的培養(yǎng)。俗語說“取法乎上僅得乎中，取法乎中得乎其下”，可以看出學(xué)習(xí)教材的選擇對于這種思維品質(zhì)的培養(yǎng)有一定程度的影響作用。但是，由于有的教師忽視對英語閱讀材料的審視和篩選過程，導(dǎo)致通過閱讀不能提升批判性思維能力。

（二）在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用批判性思維的必要性和重要性

批判性思維是現(xiàn)代人的一種需求。語言的發(fā)展不是孤立的，思維活動(dòng)滲透于語言發(fā)展的過程之中。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就離不開思維能力的培養(yǎng)。以語言技能作為唯一學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)校教育不僅不能滿足知識信息時(shí)代的要求，也不符合新世紀(jì)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方針。因此，英語學(xué)科核心素養(yǎng)對于思維品質(zhì)即批判性思維能力提出了新的要求，批判性思維能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。

（三）在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用批判性思維的優(yōu)勢

在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用批判性思維能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思想意識。王莉平（2012）認(rèn)為有意識的批判性英語閱讀教學(xué)能夠幫助教師豐富教學(xué)的話題，拓寬學(xué)生的知識面;有意識的批判性英語閱讀教學(xué)有助于教師提出更多的開放型問題，拓展學(xué)生的多元思維;有意識的批判性英語閱讀教學(xué)能幫助教師引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的字面閱讀升華到從篇章結(jié)構(gòu)層面去理解文章大意，完善了學(xué)生的閱讀策略，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

三、培養(yǎng)高中英語教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的策略

（一）更新教學(xué)理念、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系、營造培養(yǎng)批判性思維能力的課堂氛圍

教師要樹立符合新課程要求的教學(xué)理念，積極對自身的能力進(jìn)行提升。如果教師自身的批判性思維能力不強(qiáng)，就很難在教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，最終影響到學(xué)生綜合能力的形成。教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，教育家余漪老師認(rèn)為：發(fā)揮創(chuàng)造力的條件是民主。只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)。英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展獲取信息的能力和探究知識的能力，最終提高學(xué)生的批判性思維能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、深化批判性思維核心技能訓(xùn)練、開拓批判性思維技能的運(yùn)用空間

當(dāng)前許多教師的閱讀教學(xué)方式只是讓學(xué)生的思維模式局限在表層，對深層的思維并沒有進(jìn)行激發(fā)，教師需要優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對知識進(jìn)行探索。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要進(jìn)一步深化批判性思維核心技能的培養(yǎng)，如分析能力、評估能力、自我校準(zhǔn)能力等。經(jīng)過有意識的批判性閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以逐步掌握英語閱讀的策略、方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成適合自己的閱讀策略，在閱讀過程中有效地使用這些策略，使批判性思維技能的運(yùn)用空間得到進(jìn)一步拓展。

（三）倡導(dǎo)多元評價(jià)、強(qiáng)化批判性思維核心能力考查、凸顯批判性思維技能的可檢測性

對學(xué)生進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)的閱讀教學(xué)后，教師要對學(xué)生的批判性思維能力進(jìn)行多元的評價(jià)。多元評價(jià)是指評價(jià)主體多元化，不局限于教師為評價(jià)主體;評價(jià)內(nèi)容多維化，不局限于語言知識，對學(xué)生進(jìn)行的考核要以檢測學(xué)生批判性思維能力為核心內(nèi)容;評價(jià)方法多樣化，不局限于閱讀理解題的標(biāo)準(zhǔn)化題型，許多標(biāo)準(zhǔn)化的測試最多只能測量到特定幾種技能，比如推斷、歸納、推理、解釋、分析，教師可以通過讀寫結(jié)合的方式將閱讀材料和內(nèi)容與個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念、態(tài)度或信念聯(lián)系起來，對閱讀內(nèi)容做出評論性的反應(yīng)，也就是超越文本本身的內(nèi)容，做出批判性的評價(jià)。

總的來說，在提倡素質(zhì)教育的今天，是離不開批判性思維教育的。現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才要求迫切，而批判性思維是創(chuàng)新的基本，創(chuàng)新型人才最大的特點(diǎn)在于具有創(chuàng)新性思維，其前提和基礎(chǔ)是批判性思維，因此，對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 張慶宗.外語學(xué)與教的心理學(xué)原理「M].北京：外語教學(xué)研究出版社，2013（10）.

[2]? 劉儒德.論批判性思維的意義和內(nèi)涵[J].高等師范教育研究， 2000（1）：56-61.

[3]? 教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） [S].人民教育出版社，2004.

[4]? 宋黎萍.高中英語閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與反思[J].現(xiàn)代交際，2014（11）：134.

[5]? 盧暢.批判性閱讀在高中課堂應(yīng)用的實(shí)證研究「D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.

（責(zé)任編輯 諾 依）