高中美術(shù)鑒賞課有效教學(xué)初探

楊 佳

（寧夏永寧縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心，寧夏 永寧 750100）

經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查研究，學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)階段的投入性不足，并不是因?yàn)閷?duì)學(xué)科的厭惡，而是沒(méi)有時(shí)間去鑒賞或繪畫(huà)。多數(shù)學(xué)生在美術(shù)課堂上會(huì)想辦法放松，而不是繼續(xù)高度集中注意力，掌握美術(shù)課程基礎(chǔ)內(nèi)容。從美術(shù)鑒賞課教學(xué)要求來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都未能認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)發(fā)展個(gè)人能力的重要影響意義，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，圍繞高考要求進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的篩選，顯然美術(shù)鑒賞課是“可有可無(wú)”的。很多學(xué)生都未能認(rèn)識(shí)到個(gè)人的審美能力、創(chuàng)新能力都與該課程之間有著緊密聯(lián)系，所以課堂參與性與主動(dòng)性明顯不足。教師對(duì)待美術(shù)課程的心態(tài)以及精神思想也會(huì)影響課程教學(xué)效果。教師的態(tài)度存在問(wèn)題后續(xù)對(duì)美術(shù)課程的反思與改進(jìn)效果不足，則導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)固步自封的狀態(tài)。結(jié)合有效教學(xué)的基本要求，教師要與同行積極開(kāi)展互動(dòng)交流，并反思自己在課堂教學(xué)期間的不足，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由此課程教學(xué)質(zhì)量才能全面提升。

一、教師擺正教學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)

教師作為美術(shù)鑒賞課的引導(dǎo)者，在現(xiàn)階段的教學(xué)引導(dǎo)期間，應(yīng)該是學(xué)生的輔助者與促進(jìn)者，讓學(xué)生成為課堂主體，將自己的課程學(xué)習(xí)能動(dòng)性逐漸增強(qiáng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，幫助學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是在學(xué)生初次接觸鑒賞類的知識(shí)期間，學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的困難性增加。而教師利用合理有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)在探索的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的探究學(xué)習(xí)或合作交流學(xué)習(xí)，能夠獲得更為理想化的課程教學(xué)效果。

二、將以生為本的理念貫徹到美術(shù)鑒賞課中

教師在現(xiàn)代教育體系中，應(yīng)該將自己的知識(shí)水平以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)全面了解。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的原有知識(shí)與新知識(shí)儲(chǔ)存應(yīng)用起來(lái)，則教學(xué)設(shè)計(jì)以及策略應(yīng)用就會(huì)更加具備針對(duì)性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐階段，幫助學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，并發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐探究階段可能會(huì)存在的不足，由此美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量也能有效性提升。

教師要認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞課堂，并不是一個(gè)單向的知識(shí)傳遞過(guò)程，而是教師與學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中經(jīng)過(guò)互動(dòng)、交流將知識(shí)傳遞，并做好知識(shí)的處理與轉(zhuǎn)化的基本過(guò)程。教師要尊重學(xué)生并幫助學(xué)生正確面對(duì)美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)階段的問(wèn)題，當(dāng)教師能夠幫助學(xué)生深入思考造成這種現(xiàn)象的主要原因，學(xué)生理解能力與創(chuàng)造力都能逐步增強(qiáng)。

三、美術(shù)鑒賞課教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)階段，擁有合理化的課程教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生鞏固自己的學(xué)習(xí)需求，且教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)之后，學(xué)生對(duì)不同知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力也會(huì)逐漸提升。教師先做好教學(xué)需求分析，且了解班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)情，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與偏好差異性劃分，這樣的教學(xué)指導(dǎo)就會(huì)更加具備針對(duì)性與有效性。在課程教學(xué)目標(biāo)篩選期間，教師要認(rèn)識(shí)到并不是所有的課程教學(xué)目標(biāo)都有利于課程教學(xué)，且教學(xué)目標(biāo)的可行性也有著明確劃分。教師將教學(xué)目標(biāo)合理選擇，各個(gè)階段的課程教學(xué)細(xì)化開(kāi)展，學(xué)生在美術(shù)鑒賞課上的參與性增強(qiáng)。后續(xù)教師還要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分化與分解，且學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步都是有章可循的，將一些概括化以及系統(tǒng)化的目標(biāo)進(jìn)行分類，各個(gè)單元的課程教學(xué)都具備針對(duì)性，每一節(jié)課學(xué)習(xí)鑒賞學(xué)習(xí)都會(huì)更加的充分。此時(shí)美術(shù)教師要考慮將形成性課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用起來(lái)，全面掌握各個(gè)階段學(xué)生發(fā)展進(jìn)步實(shí)際需求，課程教學(xué)目標(biāo)就會(huì)更為有效。

四、教材內(nèi)容對(duì)美術(shù)鑒賞課的促進(jìn)影響作用發(fā)揮

教師美術(shù)鑒賞課教學(xué)期間，要讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到課程內(nèi)容并不是獨(dú)立存在的，且課本中的內(nèi)容之間聯(lián)系性也相對(duì)較強(qiáng)。各個(gè)單元與單元之間的聯(lián)系，以及單元與課程之間的聯(lián)系，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的層層遞進(jìn)，都需要合理的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)引導(dǎo)。教師需要從單元教學(xué)內(nèi)容入手，幫助學(xué)生掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，由此進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量都能有效提升，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)還能強(qiáng)化自己的實(shí)踐探究能力。教師要將以往的美術(shù)教學(xué)問(wèn)題克服，避免在教材內(nèi)容講解階段浪費(fèi)大量的時(shí)間，教師要做好對(duì)學(xué)生的意識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)比或深入分析階段，認(rèn)識(shí)到美術(shù)可成形學(xué)習(xí)的趣味性，這樣鑒賞課能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大自己的知識(shí)面，還能幫助學(xué)生做好不同知識(shí)的深化探究與理解分析，更好的完成課程教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)鑒賞課的有效教學(xué)，就是教師調(diào)整課程教學(xué)模式并優(yōu)化課程教學(xué)流程的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要將課堂教學(xué)氛圍建立起來(lái)，幫助學(xué)生深入探究鑒賞內(nèi)容，與教師進(jìn)行有效性的互動(dòng)交流，則學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解能力與認(rèn)知水平都能全面性提升，給自己發(fā)展進(jìn)步提供良好的保障。