基于服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目制教學(xué)改革中WHlTE SHOW模塊的實(shí)踐與探究

江莎莉

（江漢大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

一、服裝設(shè)計(jì)高等教育背景分析和存在的問(wèn)題

服裝設(shè)計(jì)是一門綜合性的實(shí)用藝術(shù)，它是集美學(xué)、設(shè)計(jì)、工學(xué)、歷史、人文、商業(yè)于一體，的系統(tǒng)的工程。我國(guó)服裝高等教育起源于上世紀(jì)八十年代中期，開(kāi)始著重于服飾藝術(shù)、染織美術(shù)的教育教學(xué)，隨著三十多年的發(fā)展，成果是有目共睹的。近年經(jīng)過(guò)多次訪問(wèn)歐美服裝設(shè)計(jì)高等院校，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)我們與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的服裝高等教育還存在著一定差距：如教學(xué)模式比較單一、授課方法傳統(tǒng)、課程體系設(shè)置不合理、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱等。我們現(xiàn)階段服裝教學(xué)面臨的最突出的問(wèn)題是重表現(xiàn)輕工藝,學(xué)生設(shè)計(jì)的作品藝術(shù)化重于生活化,在一定程度上脫離了市場(chǎng)需求。

二、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目制改革方法

項(xiàng)目制教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)有若干個(gè)具有明確目標(biāo)任務(wù)的獨(dú)立項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生分組合作或獨(dú)立進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，達(dá)到掌握課程知識(shí)、訓(xùn)練能力、提高素質(zhì)的目的。其顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，師生共同完成項(xiàng)目，共同提高。

為貫徹落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)精神，推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，極力響應(yīng)項(xiàng)目制教學(xué)的號(hào)召。在我們服裝設(shè)計(jì)高等教學(xué)中，學(xué)生四年學(xué)習(xí)，前三年都是以繪制設(shè)計(jì)效果圖來(lái)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的好壞。實(shí)際上，從創(chuàng)意構(gòu)思過(guò)程，到效果圖還原到成衣的過(guò)程，包括成衣在動(dòng)態(tài)秀上的展出過(guò)程才是服裝設(shè)計(jì)中最重要部分。而遺憾的是，學(xué)生只有在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，才能完整經(jīng)歷這一過(guò)程。此次教改針對(duì)服裝教學(xué)重表現(xiàn)輕工藝，重藝術(shù)輕市場(chǎng)的問(wèn)題，將項(xiàng)目制貫徹到每學(xué)期，以WHITE SHOW為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的第一個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)、第一場(chǎng)設(shè)計(jì)作品發(fā)布會(huì)，拓展到每學(xué)期都有相應(yīng)的項(xiàng)目和作品動(dòng)態(tài)發(fā)布，結(jié)合企業(yè)共同培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)所需的綜合型設(shè)計(jì)人才。

三、WHlTE SHOW模塊的教改思路

本課程采用模塊化的課程組織，重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變來(lái)確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。著重從知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系的系統(tǒng)性與邏輯關(guān)系入手進(jìn)行教學(xué)改革。在人才培養(yǎng)方面，致力于培養(yǎng)綜合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。拓展基礎(chǔ)類別，重視設(shè)計(jì)多樣性表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)造多類別培養(yǎng)方向。將從前只重視手繪表達(dá)設(shè)計(jì)，拓寬到結(jié)構(gòu)、工藝、制圖等多元化基礎(chǔ)概念。

在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)高等教學(xué)中，學(xué)生四年學(xué)習(xí)中前三年都是以繪制設(shè)計(jì)效果圖來(lái)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的好壞。實(shí)際上，從效果圖還原到成衣的過(guò)程，包括成衣在動(dòng)態(tài)秀上的展出過(guò)程才是服裝設(shè)計(jì)中最重要部分。而遺憾的是，只有在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生才能完整經(jīng)歷這一過(guò)程。此次教改針對(duì)服裝教學(xué)重表現(xiàn)輕工藝的不足，將項(xiàng)目制貫徹到每學(xué)期，以WHITE SHOW為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的第一個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)、第一場(chǎng)設(shè)計(jì)作品發(fā)布會(huì)，拓展到每學(xué)期都有相應(yīng)的項(xiàng)目和作品動(dòng)態(tài)發(fā)布，結(jié)合企業(yè)共同培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)所需的綜合型設(shè)計(jì)人才。

四、WHlTE SHOW模塊的教改實(shí)踐總結(jié)

教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)WHITE SHOW為本課程群的項(xiàng)目設(shè)計(jì)主題。WHITE SHOW是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生以白色面輔料為唯一創(chuàng)作材料，天馬行空、不受約束地以概念裝為創(chuàng)作對(duì)象，創(chuàng)意設(shè)計(jì)的專業(yè)首場(chǎng)時(shí)裝秀。本學(xué)期17服裝設(shè)計(jì)專業(yè)《服裝設(shè)計(jì)1》《服裝材料與面料設(shè)計(jì)》《服裝立體造型1》三門課程的專業(yè)教師與校外導(dǎo)師以教師團(tuán)隊(duì)的方式圍繞WHITE SHOW進(jìn)行合作教學(xué)。系統(tǒng)整合三門課程，將其章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣、邏輯關(guān)聯(lián)和設(shè)置,按照由淺入深的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別從服裝材料認(rèn)知與面料二次設(shè)計(jì)、服裝立體結(jié)構(gòu)造型基礎(chǔ)、服裝風(fēng)格設(shè)計(jì)等入手，以高端審美為基礎(chǔ)，人體為對(duì)象，多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)白色主題的設(shè)計(jì)方案過(guò)程。以邏輯關(guān)聯(lián)的各門課程，將不同知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通，使學(xué)生掌握正確設(shè)計(jì)思維與方法，完整地掌握設(shè)計(jì)程序中的重要步驟。采用項(xiàng)目制課程群的模塊化課程組織，重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變來(lái)確立綜合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。在三年級(jí)上學(xué)期通過(guò)WHITE SHOW模塊化教學(xué)，系統(tǒng)、邏輯整合本學(xué)期專業(yè)單科課程，模擬實(shí)際設(shè)計(jì)進(jìn)程中的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行和實(shí)施的整個(gè)過(guò)程即是一個(gè)完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系。將本學(xué)期相關(guān)專業(yè)課程橫向打通、縱向相連，以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，利于他們對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，使學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、邏輯、系統(tǒng)的創(chuàng)意思維模式，更好地整合及運(yùn)用。加強(qiáng)課程群組之間的相互聯(lián)系，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)資源的優(yōu)化與共享，相互學(xué)習(xí)促進(jìn)、共同提高教學(xué)與教研水平。