高校美術(shù)專業(yè)理論課堂的現(xiàn)狀及對(duì)策分析
——以阜陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院為例

李曉燕 劉 政

（阜陽(yáng)師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236000）

作為一名教師，最不想看到的就是學(xué)生在課堂上不專心聽課、玩手機(jī)，但事實(shí)是，現(xiàn)在高校美術(shù)專業(yè)理論課堂上普遍都存在這些現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，本文分析了當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)理論課堂的幾種通病，并針對(duì)提升高校美術(shù)專業(yè)理論課堂教學(xué)提出了若干解決辦法。

一、高校美術(shù)專業(yè)理論課堂現(xiàn)狀分析

1.有些學(xué)生對(duì)美術(shù)理論課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。高校美術(shù)專業(yè)理論課堂教學(xué)枯燥乏味且內(nèi)容較為抽象，因此部分學(xué)生偏向?qū)嵅傩詮?qiáng)的實(shí)踐課程，他們認(rèn)為在實(shí)際操作當(dāng)中比較有趣味性，另外還認(rèn)為實(shí)際操作比理論教學(xué)對(duì)他們以后的就業(yè)更有幫助，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論課積極性不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

2.部分學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴度較高。隨著信息的高速發(fā)展，手機(jī)成為很多人的標(biāo)配，大學(xué)生也不例外。通過手機(jī)學(xué)生更加方便與外界取得聯(lián)系，然而如此便捷的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了極大的依賴。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在上課時(shí)尤其是理論課上聊天、打游戲、聽音樂，這些行為嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。在阜陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院曾經(jīng)有一位學(xué)生極度沉迷手機(jī)游戲，導(dǎo)致多門課程重修。許多老師也曾對(duì)這些行為進(jìn)行干預(yù)，學(xué)校也采取無手機(jī)課堂等措施，但效果卻不盡如人意。

3.“重技能、輕理論”的教學(xué)模式。部分教師也受到“重技能、輕理論”教學(xué)模式的影響，不愿意承擔(dān)理論課程教學(xué)。一方面他們認(rèn)為理論課耗費(fèi)精力且教學(xué)效果不直觀；另一方面部分理論課沒有教材沒有考試，教師的重視度不夠，因此教學(xué)方式較為隨意。部分高校的美術(shù)課程相比之下更重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的培訓(xùn)，大部分課程都是安排學(xué)生自主操作，甚至占用理論教學(xué)的課時(shí)，反而不利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、提升高校美術(shù)專業(yè)理論課堂現(xiàn)狀的有效措施

1.改善師生關(guān)系，緩解學(xué)生厭學(xué)情緒。師生關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)特別是理論課意義重大。師生關(guān)系良好、課堂氛圍活躍有助于緩解學(xué)生厭學(xué)的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效果。因此，教師在課上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。課下可以多與學(xué)生溝通交流，跟學(xué)生交朋友，增進(jìn)與學(xué)生之間的親近感。

2.學(xué)生要加強(qiáng)自律，盡量減少課上使用手機(jī)的頻率。學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度已經(jīng)在一定程度上影響到了學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。因此，高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須要加強(qiáng)自律，逐漸減少課堂上對(duì)手機(jī)的依賴，回歸正常的學(xué)習(xí)。阜陽(yáng)師范大學(xué)在理論課上已采取無手機(jī)課堂，除非使用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)或者查閱相關(guān)信息，上課時(shí)盡量不使用手機(jī)。但這種方式不能從根本上讓學(xué)生主動(dòng)放下手機(jī)，因此還需要教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生減少對(duì)手機(jī)的依賴性。

3.合理利用手機(jī)進(jìn)行信息化教學(xué)。如今，信息化時(shí)代已經(jīng)來臨，手機(jī)作為信息化時(shí)代的一種重要手段，大學(xué)美術(shù)教師可以借助手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等先進(jìn)的信息化技術(shù)進(jìn)行知識(shí)講授與教學(xué)互動(dòng)和溝通。通過使用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，教師可以搜集、整理優(yōu)質(zhì)的課程素材，為學(xué)生豐富課程內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和多樣性。教師還可以使用手機(jī)“云班課”等APP進(jìn)行簽到、問答、互動(dòng)、答疑等信息化教學(xué)，幫助學(xué)生在課上合理使用手機(jī)。

4.轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“課本+黑板+粉筆”為主，老師在上面講，學(xué)生在下邊聽，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板也被多媒體教學(xué)取代。因此，教師可以使用多媒體技術(shù)和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行講授，播放一些相關(guān)的電子課件、視頻和圖片，教學(xué)手段就更加豐富，也讓大學(xué)美術(shù)理論課程更加的有趣味性，有效地激發(fā)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新的熱情。另外，還可以引入探究式、互動(dòng)式、討論式等教學(xué)方式，采用反轉(zhuǎn)課堂等形式，豐富教學(xué)形式。

三、結(jié)語(yǔ)

教師是知識(shí)的傳遞者和學(xué)生的引路人，在高校中扮演著重要的角色。而對(duì)于“讓人避之不及”的高校美術(shù)專業(yè)理論課程應(yīng)該打造成受老師和學(xué)生都?xì)g迎的金課。因此，各個(gè)高校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合本校學(xué)情的解決措施。