學(xué)前師范生韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織中常見(jiàn)的問(wèn)題及培養(yǎng)對(duì)策

羅 殷

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院 學(xué)前教育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

一、引言

韻律活動(dòng)是學(xué)前兒童音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，在音樂(lè)活動(dòng)中,身體動(dòng)作往往是幼兒表達(dá)和再現(xiàn)音樂(lè)的一種最直接而自然的手段。韻律活動(dòng)既能夠滿足幼兒對(duì)音樂(lè)參與、探究的需要,使其獲得表現(xiàn)和交流的快樂(lè)體驗(yàn),更能夠促進(jìn)幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性的發(fā)展以及音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中常常有學(xué)生反映幼兒園韻律活動(dòng)組織難度較大，試教或?qū)嵙?xí)時(shí)更愿意組織歌唱活動(dòng)等，學(xué)生們往往易陷入如下困境。

二、常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）活動(dòng)目標(biāo)不科學(xué)

第一，目標(biāo)單一。

學(xué)生們?cè)谥朴嗧嵚苫顒?dòng)的目標(biāo)時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能方面的培養(yǎng)，而忽視幼兒內(nèi)在的音樂(lè)感受與情緒體驗(yàn)。全面的韻律活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)包含情感、能力和知識(shí)三個(gè)維度：發(fā)展積極的情感、個(gè)性、社會(huì)性品質(zhì)，獲得相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，如對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)等音樂(lè)元素的認(rèn)識(shí)；獲得相關(guān)音樂(lè)技能，如動(dòng)作創(chuàng)編等。

第二，忽視整合。

學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的韻律活動(dòng)，目標(biāo)大多僅局限于音樂(lè)方面，缺少與其他領(lǐng)域的整合。幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，制訂韻律活動(dòng)目標(biāo)，需要考慮韻律活動(dòng)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)哪些與音樂(lè)相關(guān)的其他領(lǐng)域的目標(biāo)，同時(shí)也需要考慮哪些韻律活動(dòng)的目標(biāo)可以在其他領(lǐng)域的教育中得以實(shí)現(xiàn)，使韻律活動(dòng)目標(biāo)成為以促進(jìn)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展為主線，同時(shí)促進(jìn)幼兒其他方面發(fā)展的整合的目標(biāo)系。

（二）音樂(lè)選材方面

第一，學(xué)生們的音樂(lè)資源匱乏，音樂(lè)選擇受局限。

他們常常會(huì)不加思考地選擇參考書(shū)上的音樂(lè)作品或?qū)嵙?xí)時(shí)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中選用的作品，導(dǎo)致班里試教時(shí)部分同學(xué)的選材完全重復(fù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生們?cè)谝魳?lè)作品的積累方面是十分欠缺的。

第二，學(xué)生在選擇音樂(lè)時(shí)，年齡班特點(diǎn)考慮不充足。

如，為小班幼兒選擇了樂(lè)曲《喜洋洋》。這首作品完整的結(jié)構(gòu)為‖：A：‖ BA的結(jié)構(gòu)，共有2分14秒，全曲輕快活潑、熱情洋溢。樂(lè)曲雖結(jié)構(gòu)清晰，節(jié)奏鮮明，但篇幅過(guò)于長(zhǎng)大，開(kāi)始A段的重復(fù)感覺(jué)過(guò)于冗長(zhǎng)，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)音樂(lè)太復(fù)雜，不容易理解接受。第三，在對(duì)音樂(lè)素材進(jìn)行加工時(shí)，不注重音樂(lè)完整性和細(xì)節(jié)處理。如，音樂(lè)剪輯后音樂(lè)結(jié)束時(shí)沒(méi)有終止感，或?qū)υ疽魳?lè)作品進(jìn)行增減時(shí)段落銜接處沒(méi)有仔細(xì)處理，導(dǎo)致節(jié)拍不穩(wěn)等情況。

（三）動(dòng)作設(shè)計(jì)方面

學(xué)生們常常出現(xiàn)以下方面的問(wèn)題：

第一，動(dòng)作設(shè)計(jì)無(wú)趣，動(dòng)作難度不適宜。

動(dòng)作機(jī)械式記憶、或選用的主題陳舊等設(shè)計(jì)顯然都是不夠吸引幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性的。而針對(duì)某年齡班來(lái)說(shuō)，動(dòng)作過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，都將直接影響幼兒的專注度和學(xué)習(xí)效果。

第二，動(dòng)作設(shè)計(jì)與所選音樂(lè)風(fēng)格不匹配。

比如，給柔和的樂(lè)曲配上激烈的動(dòng)作，顯然會(huì)讓幼兒陷入音樂(lè)誤區(qū)。

第三，情境中角色涉及太多，偏戲劇表演，不適宜開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)。

如為《獅王進(jìn)行曲》設(shè)計(jì)了獅王出巡的情節(jié)，幼兒需要表演猴子、狐貍、大象、小獅子等角色，注重故事情節(jié)的展現(xiàn)，并不利于集體活動(dòng)的開(kāi)展，更適合于戲劇活動(dòng)。

第四，動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)，老師對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性表現(xiàn)把握不當(dāng)。比如，對(duì)幼兒做出具體的實(shí)際要求，規(guī)定了幼兒的表達(dá)，而忽視了幼兒的自主創(chuàng)造，或者教師讓幼兒盲目的進(jìn)行創(chuàng)造，不提供動(dòng)作技術(shù)支持，讓幼兒沒(méi)有創(chuàng)造和表現(xiàn)的基本動(dòng)作樣式。

（四）活動(dòng)組織方面

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)組織中強(qiáng)調(diào)游戲化教學(xué)，將游戲融入活動(dòng)，使活動(dòng)游戲化，將活動(dòng)透過(guò)游戲達(dá)到教育學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生們?cè)谀M試教時(shí)常常出現(xiàn)以下問(wèn)題：

第一，組織時(shí)“為游戲有游戲”，不理解游戲化教學(xué)的含義。

在音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，只是注重游戲活動(dòng)的組織，卻忽略了音樂(lè)游戲本身的音樂(lè)性，在活動(dòng)之前并沒(méi)有讓幼兒充分的理解音樂(lè)，理解每一個(gè)音樂(lè)中所抒發(fā)的藝術(shù)情感及所表達(dá)的情緒。

第二，評(píng)價(jià)較籠統(tǒng)或片面。

學(xué)生在組織韻律活動(dòng)時(shí)給幼兒的評(píng)價(jià)往往都是“你真棒”“做的真好”之類過(guò)于籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，既不能有效的激勵(lì)幼兒，又不能進(jìn)一步提升幼兒的理解和認(rèn)知。還有的學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)于關(guān)注動(dòng)作技能的掌握，往往以單一的“像”或“不像”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)，重視幼兒的模仿性學(xué)習(xí)而忽視幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及情感體驗(yàn)，會(huì)扼殺了幼兒的想象和創(chuàng)造的萌芽。

三、學(xué)前師范生活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的培養(yǎng)對(duì)策

為改變學(xué)生設(shè)計(jì)與組織韻律活動(dòng)的所存在的問(wèn)題，在課堂上迫切需要探索多樣化教學(xué)策略，提高學(xué)生實(shí)踐操作的能力，使師生雙方能夠共同享受韻律活動(dòng)的多樣性、趣味性與愉悅性，共同進(jìn)步，真正在音樂(lè)教學(xué)中幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為真正“一專多能”的應(yīng)用型人才。

（一）運(yùn)用課堂混合式教學(xué)模式

課堂教學(xué)從傳統(tǒng)模式逐漸轉(zhuǎn)向線上線下混合式教學(xué)。線上通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立課程學(xué)習(xí)體系，上傳教學(xué)大綱、教學(xué)PPT、教學(xué)案例、教學(xué)資源（包括音樂(lè)、視頻、圖譜、教案相關(guān)文章等）、課程作業(yè)及任務(wù)等，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。線下主要圍繞作業(yè)和任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題集中討論和解決。主要步驟如下：

第一步，課前預(yù)習(xí)。教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握基礎(chǔ)課程內(nèi)容，借助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道拓展預(yù)習(xí)空間，為深入?yún)⑴c下一環(huán)節(jié)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。并通過(guò)小組學(xué)習(xí)完成該課程的預(yù)習(xí)測(cè)試（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同預(yù)習(xí)測(cè)試分為理論知識(shí)測(cè)試和實(shí)訓(xùn)測(cè)試兩種形式）。

第二步，互動(dòng)授課。在課堂上教師圍繞測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課堂深度探究、合作討論，將出現(xiàn)的問(wèn)題各個(gè)擊破。

第三步，模擬試教。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多次模擬試教（包含集體試教和分組試教），提升學(xué)生的實(shí)踐能力，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第四步，評(píng)價(jià)反思。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)有了一定的理解，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展相關(guān)評(píng)價(jià)反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決各種疑難問(wèn)題，對(duì)一些難度較大的問(wèn)題教師也需要及時(shí)予以幫助。比如游戲化教學(xué)的問(wèn)題就可在評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)中解決。

（二）采用豐富的教學(xué)方法

從教學(xué)模式的改革可以看出實(shí)踐教學(xué)的比重大大增加，因此在教學(xué)方法上也在傳統(tǒng)的講授法上增加了更加靈活豐富的形式，教師還可以采用實(shí)地觀摩、組織學(xué)生觀看一線幼兒教師的教學(xué)視頻、案例分析、小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等豐富的方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論講授融合實(shí)際操作，讓學(xué)生真正訓(xùn)練學(xué)生的示范教學(xué)技能，達(dá)成較為理想的教學(xué)效果。

如學(xué)前兒童韻律活動(dòng)部分，教師在互動(dòng)課堂中解決幼兒韻律活動(dòng)能力的發(fā)展水平的問(wèn)題時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)際身體動(dòng)作去體會(huì)與理解不同年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)；在解決韻律活動(dòng)內(nèi)容選材的問(wèn)題時(shí)，則采用小組學(xué)習(xí)的方式選擇一首已預(yù)習(xí)的樂(lè)曲（了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)與風(fēng)格）設(shè)計(jì)動(dòng)作，派一名同學(xué)進(jìn)行展示與說(shuō)明，其他組的同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)；在解決韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)組織的問(wèn)題時(shí)，主要采用案例體驗(yàn)的方法，教師模擬關(guān)鍵的活動(dòng)步驟，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，能更深入的感受到設(shè)計(jì)組織的要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

（三）構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

學(xué)前兒童音樂(lè)教育是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，傳統(tǒng)試卷的考核方式為平時(shí)成績(jī)30%期末成績(jī)70%，這樣顯然并不能考核學(xué)生的實(shí)際能力，學(xué)生們往往考前突擊背記就能得到較好的分?jǐn)?shù)，而實(shí)際上他并沒(méi)有真正掌握幼兒音樂(lè)教學(xué)技能。

現(xiàn)將教學(xué)評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的方式，具體如下：平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占50%。

1.平時(shí)考核包括

（1）課堂表現(xiàn)，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，具體包括出勤率、學(xué)習(xí)參與、作業(yè)完成三個(gè)方面。其中，學(xué)習(xí)參與主要考核學(xué)生課堂中的紀(jì)律表現(xiàn)與學(xué)習(xí)積極性，依據(jù)對(duì)應(yīng)的紀(jì)律表現(xiàn)、課堂提問(wèn)以及小組討論與展示等表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訙p分，每人每次0.5-2分；完成作業(yè)，主要考核學(xué)生的作業(yè)完成情況，根據(jù)上交的情況表現(xiàn)加減分，每人每次0.5-1分。

（2）幼兒音樂(lè)選材設(shè)計(jì)與展示，主要指學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)，為幼兒音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行選材并展示。針對(duì)韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)，此項(xiàng)以片段展示的形式著重考核學(xué)生的音樂(lè)作品分析能力、音樂(lè)作品積累和再創(chuàng)造能力、動(dòng)作設(shè)計(jì)與創(chuàng)造能力、相關(guān)教學(xué)策略運(yùn)用能力等。

（3）幼兒音樂(lè)活動(dòng)模擬試教，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生自主選題，分析素材并設(shè)計(jì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教案，并結(jié)合自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)教案，在小組內(nèi)開(kāi)展模擬試教。小組同學(xué)之間評(píng)分，并提出優(yōu)缺點(diǎn)，活動(dòng)后寫(xiě)出活動(dòng)反思。

2.期末考查包括

（1）幼兒音樂(lè)教育理論知識(shí)測(cè)試：考核學(xué)生基本理論認(rèn)知。

（2）幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織（包含活動(dòng)反思）。這樣能充分考核學(xué)生所掌握的理論知識(shí)水平，并能檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

在經(jīng)過(guò)一系列教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，學(xué)生們?cè)趯W(xué)完《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》課程后，上述韻律活動(dòng)中存在的問(wèn)題都能在相應(yīng)的環(huán)節(jié)得到訓(xùn)練和解惑，通過(guò)反復(fù)的磨練和反思，學(xué)生將不斷提高對(duì)幼兒音樂(lè)能力水平的認(rèn)識(shí)，也能有效的提高學(xué)生教學(xué)技能水平，初步具備從事幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)的職業(yè)素質(zhì)。