親子互動添樂趣，繪本閱讀巧幫手
——談幼兒園階段適齡兒童繪本的創(chuàng)作

聶 輝

（長沙師范學院，湖南 長沙 410000）

幼兒園階段教育教學中，站在更好地促進家園共育的角度，幼兒教師可針對本園幼兒成長環(huán)境與生活狀態(tài)，創(chuàng)作有助于增強家園共育效果的親子繪本，從而將繪本作為介入和引導幼兒家庭教育的切入點，有效提高家園共育工作的實際效果。

一、創(chuàng)作幼兒園階段適齡兒童繪本的要點

幼兒園階段兒童年齡跨度不大，學習能力較強。在實施幼兒園階段適齡兒童繪本創(chuàng)作時，應(yīng)嚴格遵循幼兒成長規(guī)律，兼顧啟發(fā)性和教育性，兼容互動性和趣味性。

（一）讓啟發(fā)變成互動的結(jié)果

《幼兒園教育指導綱要(實行)》中明確指出，要為幼兒提供自由表現(xiàn)機會，并鼓勵幼兒大膽想象，運用不同藝術(shù)形式表達感受和體驗。①在創(chuàng)作幼兒繪本時應(yīng)嚴格遵循這一要求，讓幼兒與家長互動中沒有束縛的自由表現(xiàn)，引導家長把和孩子的簡單互動轉(zhuǎn)變成對幼兒積極表現(xiàn)的精神層面的正激勵。如此，兒童繪本能把對幼兒想象力的開發(fā)和對幼兒表現(xiàn)力的展現(xiàn)變成親子互動的結(jié)果表現(xiàn)，從而讓幼兒與家長肯定繪本的正面作用和價值。

（二）讓學習成為快樂的體驗

表面上，兒童繪本鍛煉和提升的幼兒核心能力是幼兒的繪畫能力，其本質(zhì)是兒童繪本鍛煉與提升了幼兒的學習能力。與一般意義的“學習課”不同，兒童繪本把無形的學習過程“具象化”。當家長與孩子以親子互動方式完成兒童繪本創(chuàng)作，幼兒會將親子互動過程中獲得的快樂感等同于學習過程中獲得的快樂感，從而將“利用兒童繪本進行學習”這項活動本身定義為“會讓自己感到快樂”的活動。那么，將從根本上提高幼兒使用兒童繪本主動學習的積極性，進一步提升兒童繪本在幼兒園階段教育教學工作中的積極作用。

二、創(chuàng)作幼兒園階段適齡兒童繪本的建議

兒童繪本是一種獨特的教學素材，持續(xù)深入地釋放兒童繪本對幼兒園適齡兒童教育的積極作用，是創(chuàng)作的根本目的。創(chuàng)作幼兒階段適齡兒童繪本時，應(yīng)著重注意以下幾點：

（一）情節(jié)設(shè)計簡潔明了

在創(chuàng)作兒童繪本時，為更好地適應(yīng)繪本學習過程中的親子互動，需設(shè)計巧妙的故事情節(jié)借事抒情、借事說理，充分激發(fā)幼兒想象力。盡管這種做法降低了親子互動難度，但考慮到幼兒園階段適齡兒童注意力難以長時間集中的情況，仍需注意避免在繪本故事中設(shè)計過于復(fù)雜的情節(jié)。讓繪本故事的主線簡潔明了地推進，才能為家長對幼兒的啟發(fā)預(yù)留空間，讓幼兒充分釋放想象力。

（二）人物形象典型生動

低齡幼兒對人物形象理解能力較為有限，在創(chuàng)作兒童繪本時，應(yīng)盡量塑造典型的生動形象，讓幼兒通過對一兩個典型形象的捕捉，迅速準確地對繪本中出現(xiàn)的各個人物進行區(qū)分，這是家長和幼兒有效互動的必要前提。人物形象特點不突出，人物特色會較模糊，家長在互動時不得不花費時間與精力幫助幼兒進行角色區(qū)分。這樣一來，幼兒對繪本故事的關(guān)注度有可能下降，甚至被家長提出的成功區(qū)分人物的要求轉(zhuǎn)移走，兒童繪本的教育和啟發(fā)作用就有可能難以被有效利用。一旦長時間停留在如何準確進行人物區(qū)分的環(huán)節(jié)，兒童繪本的互動就可能隨時結(jié)束。創(chuàng)作兒童繪本的目的自然難以實現(xiàn)。

（三）主題內(nèi)容貼近時代

幼兒對社會認知少，在幼兒園階段利用繪本故事進行教育，一定要注意對主題內(nèi)容時代感的把控。既要迎合時代背景貼近現(xiàn)實生活，又要對幼兒的理解力和思考力加以啟發(fā)。既要啟發(fā)幼兒想象力，又要順應(yīng)時代發(fā)展特點，讓幼兒在家長啟發(fā)下更好地認識世界。有學者提出，“以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為依據(jù)”，使得“科創(chuàng)時代背景下的幼兒園閱讀活動的開展跟上時代發(fā)展的步伐”的觀點表達即是相似的思考和建議。②

親子互動添樂趣，繪本閱讀巧幫手。兒童的發(fā)展是家庭、教師、保育人員和社區(qū)共同的責任。③兒童繪本在幼兒園階段適齡兒童的教育教學工作中扮演的角色越來越重要。兒童繪本可作為接通幼兒園教育和家庭教育的橋梁，在方寸間實現(xiàn)家園共育的最理想效果。

注釋：

①時英愷.《幼兒園教育指導綱要》解讀——讓幼兒成為適應(yīng)社會的人[J].當代旅游.2018(07):215.

②陳燕.科創(chuàng)時代背景下幼兒園早期閱讀活動開展的新思路[J].文學教育.2019(05):110-111.

③胡志遠,江云,張晶晶.繪本同讀,家園共育[J].教育(周刊),2018(16):4-8.