關(guān)于甘民院普通類專業(yè)藝術(shù)課程中音樂課程設(shè)置的研究
——系列論文之背景、歷史回顧

趙學(xué)武

（甘肅民族師范學(xué)院，甘肅 合作 747000）

一、緒論

公共藝術(shù)教育屬于廣義的藝術(shù)教育范疇，它不是專業(yè)的藝術(shù)教育，而是高校中以非藝術(shù)專業(yè)的全體大學(xué)生為對(duì)象而展開的普通藝術(shù)素質(zhì)教育。那么，高校公共音樂課程便是公共藝術(shù)教育類課程門類中的一類，供音樂專業(yè)或非音樂專業(yè)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

藝術(shù)教育常常被高校作為對(duì)外宣傳的有力武器，但實(shí)際上藝術(shù)教育常常不受重視。尤其是作為民族地區(qū)的高校，更是應(yīng)該重視地方人文藝術(shù)，把專業(yè)培養(yǎng)與地方的文化結(jié)合，形成有特色的、民族高校的公共藝術(shù)類課程（包括音樂類課程），培養(yǎng)出多層次，素養(yǎng)高的人才。

二、甘民院及公共類藝術(shù)課程中音樂課程設(shè)置的背景

（一）國家對(duì)藝術(shù)課程變革的要求

藝術(shù)課程是高等學(xué)校開設(shè)的除專業(yè)以外的課程，包括文學(xué)類、藝術(shù)類及其它以增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)寬度和廣度的選修課程?！八囆g(shù)限定性選修課程包括‘藝術(shù)導(dǎo)論’‘音樂鑒賞’等”①，其中公共音樂音樂課程設(shè)置便屬于藝術(shù)課程的一類選修課程，它不僅是本科階段必須完成的選修科目之一，而且和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)直接相關(guān)。一所綜合型本科學(xué)校的教學(xué)水平不僅要看其專業(yè)的設(shè)置，而且還要看其公共藝術(shù)選修課程的開設(shè)符不符合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

國家“十二五”教育規(guī)劃明確指出，未來10年我國教育改革發(fā)展戰(zhàn)略的主題是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。藝術(shù)教育有著重要的地位，尤其是對(duì)學(xué)生審美情趣的引領(lǐng)。

隨著十三五規(guī)劃的開展，所有行業(yè)的改革都將步入“深水區(qū)”，“改革”、“創(chuàng)新”成為了時(shí)代發(fā)展的新名詞，高校藝術(shù)課程亦是如此?！罢n程的改革，包括了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式，以及滲透與思想道德、文化意識(shí)相關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容”。②

2002年7月25日，教育部發(fā)布《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》(以下簡稱《規(guī)程》)?！兑?guī)程》的發(fā)布實(shí)施，對(duì)保障和促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的改革和發(fā)展，開創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育的新局面，具有重要意義。2006年，教育部組織課題組研制了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》。經(jīng)教育部藝術(shù)教育委員會(huì)審議修訂，教育部辦公廳發(fā)文。該方案適用于全國普通高校非藝術(shù)類專業(yè)，作為設(shè)置公共藝術(shù)課程、制訂課程教學(xué)大綱的依據(jù)。之后的幾年，國家教育部每年都開展全國大學(xué)生展演和高雅藝術(shù)進(jìn)校園等藝術(shù)活動(dòng)，旨在提高高校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力、表演力，豐富校園文化生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2014年10月15日，中共中央總書記習(xí)近平在北京主持召開文藝工作座談會(huì)并發(fā)表重要講話。其中，談到藝術(shù)教育需要為整個(gè)國家的文藝發(fā)展培育人才。同年教育部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，對(duì)藝術(shù)教育提出了較為細(xì)致的部署，將藝術(shù)教育落實(shí)到立德樹人這一根本任務(wù)上。明確“藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長”。高校的課程改革也勢在必行，這是適應(yīng)當(dāng)下高等學(xué)校國際化、大眾化、現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。尤其是18大以來，以習(xí)近平為核心的黨中央非常重視文化藝術(shù)事業(yè)的推進(jìn)。

（二）甘民院地域特殊性的要求

甘肅民族師范學(xué)院（以下簡稱“甘民院”或“學(xué)院”）是一所普通高等學(xué)校，其前身是合作師專，成立于1984年，由甘南州委州人民政府提出申請(qǐng)，省委省政府批復(fù)，同意籌建合作民族師范?？茖W(xué)校，1986年經(jīng)甘肅省人民政府，國家教委核準(zhǔn)同意，正式成立合作民族師范專科學(xué)校，原中共中央總書記胡耀邦同志親筆題寫校名并參加校園奠基儀式。它是甘肅甘南高原上唯一一所普通高校，被形象的譽(yù)為“高原上的一朵亮麗的奇葩”。地處藏、青、陜、川交界，是一所民族較多，人文復(fù)雜，地理特殊的高校，不僅承擔(dān)了除漢族之外的學(xué)生，還有多個(gè)少數(shù)民族（藏族、回族、東鄉(xiāng)族、保安族、蒙古族等）學(xué)生，甚至還承擔(dān)著溝通各個(gè)民族文化溝通的功能，可以說是非常特殊且及其重要的地域位置。所以，我們的課程建設(shè)要緊貼民族地區(qū)的文化，突出少數(shù)民族特色，突出少數(shù)民族地區(qū)高校的特色。

（三）民族高校課程改革的要求

“基礎(chǔ)教育的改革也給高師院校的教育改革帶來新的課題、提出了新的改革方向。重新審視高師教育的培養(yǎng)目標(biāo)，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，改革現(xiàn)有的課程體系，更快地參與到教育改革中來，已成為迫在眉睫的問題”③。

甘民院自2008年正式升本以來，各項(xiàng)改革措施不斷改進(jìn)，尤其是在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置方面不斷摸索前行。到今天，甘民院的主要專業(yè)和課程建設(shè)逐步進(jìn)入正軌，但對(duì)于第三學(xué)期的通識(shí)2課程（公共藝術(shù)選修課程），尤其是其中的音樂課程的設(shè)置還存在很多問題。

尤其是近幾年，隨著社會(huì)對(duì)人才的需求多樣化，實(shí)用化，教育部提出高校的培養(yǎng)目標(biāo)要實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)型，多增加一些應(yīng)用性的知識(shí)和技能，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。所以，在這個(gè)關(guān)鍵階段，為響應(yīng)國家號(hào)召甘民院也正經(jīng)歷著課程改革的階段，公共音樂課程的改革也迫在眉睫。

三、甘民院及公共類藝術(shù)課程中音樂課程設(shè)置的歷史回顧

藝術(shù)課程的開設(shè)是與甘民院的建設(shè)、專業(yè)的規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起的，回顧公共藝術(shù)類課程的發(fā)展歷史，必然要涉及整個(gè)學(xué)院的專業(yè)及課程建設(shè)過程。

甘民院成立之初只有專科專業(yè)課程，1985年到1990年招收漢語言文學(xué)、藏語言文學(xué)、數(shù)學(xué)三個(gè)專業(yè)的學(xué)生，因當(dāng)時(shí)的條件所限，并沒有藝術(shù)類專業(yè)。所以，學(xué)院開設(shè)之初因?yàn)闂l件所限，當(dāng)時(shí)并沒有藝術(shù)類專業(yè)課程和公共藝術(shù)課程。

（一）1991—2003年

1992年10月，將“民族師范專科學(xué)?！备麨椤昂献髅褡鍘煼陡叩菍？茖W(xué)?！?。此階段學(xué)校的只有6個(gè)?？茖I(yè)，當(dāng)時(shí)美術(shù)、音樂、大學(xué)英語、體育、專業(yè)同設(shè)為一部，名為“基礎(chǔ)部”，承擔(dān)全校的公共課程，但并沒有開設(shè)公共藝術(shù)課程。

全國公共類藝術(shù)課程設(shè)置始于1995年，為響應(yīng)教育部對(duì)于藝術(shù)教育的要求，全國高校設(shè)立了藝術(shù)類公共藝術(shù)課程，甘民院到1998年左右開設(shè)藝術(shù)課程，課程為“大學(xué)音樂”，但該課程是作為全校學(xué)生的必修課開設(shè)的。

作為全校公共音樂課程承擔(dān)的教學(xué)單位，2001年經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，依托原合作師?；A(chǔ)教學(xué)部建立音樂教育專業(yè)（?？疲?，音2002年音樂和美術(shù)專業(yè)從基礎(chǔ)部分離，成立藝術(shù)系，開始招收專科學(xué)生，專業(yè)為音樂教育。但公共音樂課程“大學(xué)音樂”，仍然作為全校專業(yè)必修課程，直到2004年。

（二）2004—2007年

2004年12月學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)開始加強(qiáng)學(xué)校的各方面的建設(shè)，尤其是以“迎評(píng)”促“升本”舉措，推動(dòng)了學(xué)院校園建設(shè)，專業(yè)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)，全校齊心協(xié)力，共創(chuàng)美好未來。同年，公共音樂課程“大學(xué)音樂”停止開設(shè)。

2006年10月，“每周一講”學(xué)術(shù)活動(dòng)正式啟動(dòng)，加強(qiáng)了系部之間的學(xué)術(shù)交流，也為學(xué)生提供了很多專業(yè)之外的知識(shí)，也豐富了校園的文化生活。

2007年甘民院大力推進(jìn)教育教學(xué)、管理體制和人事制度三項(xiàng)改革，全面實(shí)施師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)施和校園文化建設(shè)，同年5月啟動(dòng)學(xué)分制改革。學(xué)校進(jìn)入一個(gè)全新的教學(xué)、管理模式。三學(xué)期制啟動(dòng)，所有的公共類選修課程轉(zhuǎn)為通識(shí)2模塊（如表1），變?yōu)檫x修課程。

其中，文學(xué)與藝術(shù)課程門類里，規(guī)定要求公共音樂課程每學(xué)年要有8門課程供學(xué)生選擇。主要課程有“音樂欣賞、中外音樂史話、音樂主題與形象、中外流行音樂文化”等等。

（三）2008—2014年

2008年，甘民院升本工作全面鋪開，省高校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)對(duì)我?！吧尽备慕üぷ鬟M(jìn)行了實(shí)地考察評(píng)估。此時(shí)期的專業(yè)建設(shè)已經(jīng)增加到十幾個(gè)，應(yīng)學(xué)校升本對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需求，音樂專業(yè)和美術(shù)專業(yè)逐漸分開，成立音樂舞蹈系。人才不斷引進(jìn)，公共音樂選修課程的開設(shè)也逐漸增多。分別有“交響音樂欣賞，聲樂作品欣賞，古典詩詞與流行音樂”等等課程。

經(jīng)過一年的評(píng)估期，2009年1月經(jīng)全國高等學(xué)校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)五屆三次會(huì)議評(píng)審并表決通過我校升格為“甘肅民族師范學(xué)院”。音樂專業(yè)是2011年開始招收第一屆本科生，開設(shè)專業(yè)不斷創(chuàng)新。隨著不斷引進(jìn)高層次、高學(xué)歷人才，公共音樂類選修課程的開設(shè)也不斷豐富。

（四）2015年至今

2015年甘民院迎來了國家本科教學(xué)水平評(píng)估，通過一年多的努力，2016學(xué)校順利通過本科教學(xué)水平評(píng)估。甘民院現(xiàn)有各類普通在校學(xué)生由漢族、藏族、回族、裕固族、保安族、東鄉(xiāng)族等25個(gè)民族組成，少數(shù)民族占68%，是內(nèi)地藏族學(xué)生人數(shù)最多的高校之一。

表1 通識(shí)2課程模塊

近兩年隨著《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求（3+1+2模式）》的改革，學(xué)院迎來了招生模式的改變、專業(yè)的變化和人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變。此外，本科學(xué)科專業(yè)認(rèn)證陸續(xù)開始。學(xué)院的公共類藝術(shù)課程設(shè)置也不斷更新，到目前為止，通識(shí)2課程模塊中，公共音樂課程達(dá)到十門左右。分別有：音樂欣賞、中西方音樂史話，音樂故事，流行音樂等等課程。尤其時(shí)近兩年的公共選修課程，新增了中國民族音樂，中外歌劇作品欣賞，音樂故事等等課程。

四、結(jié)語

總之，甘肅民族師范學(xué)院是甘南草原上的一顆明珠，它的光芒逐漸射向四方，作為知識(shí)的載體，它承載著傳播知識(shí)的重任；作為社會(huì)團(tuán)體，它又扮演著民族團(tuán)結(jié)的角色；作為人才培養(yǎng)的搖籃，它又引領(lǐng)著高原的各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然，它也需要不斷自我革新，自我升級(jí)。公共音樂選修課程作為甘民院的其中之一，應(yīng)該發(fā)揮出它應(yīng)有的作用給，體現(xiàn)出民族地區(qū)的特色，體現(xiàn)出民族地區(qū)高校的辦學(xué)特色。

注釋：

①周星,郭必恒.中國藝術(shù)教育報(bào)告2012-2014[M].北京:北京示范大學(xué)出版社,2015(100).

②③修海林.關(guān)于國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的思路與認(rèn)識(shí)[J].音樂研究（季刊）,2002(01).