淺談信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合

張廣欽

摘要信息技術(shù)與語文課程資源的整合是語文課程改革的必要前提，飛速發(fā)展的信息技術(shù)為語文課程資源的整合提供了良好的基礎(chǔ)。語文教師必須有強烈的語文課程整合意識，能充分的利用各種語文課程資源為教學(xué)服務(wù)。本文就從信息技術(shù)與語文課程資源的整合以及作用等進行闡述。

關(guān)鍵詞信息技術(shù)；中學(xué)語文；課程整合；作用

以信息化帶動教育現(xiàn)代化，是目前教育發(fā)展的趨勢。計算機在基礎(chǔ)教育中普遍應(yīng)用已成現(xiàn)實，“校校通”工程的實施又加快了中小學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的步伐。時至今日，扁平世界已顯特色，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)眾人參與，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合倍受學(xué)生歡迎，運用聲、光、色、圖形、動畫優(yōu)化中學(xué)語文提高教學(xué)效率與效果勢在必行。

課程整合是使備學(xué)科分化了的各要素形成有機的相互聯(lián)系的一個整體的過程。將信息技術(shù)與其他學(xué)科進行整合，以信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容為載體，把其他學(xué)科的教學(xué)方法和手段、知識和能力滲透到信息技術(shù)學(xué)科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的能力得到提高，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生多思路、多方面解決問題的綜合能力。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)相整合有著重要的意義。

一、信息技術(shù)與中學(xué)語文學(xué)科整合能高質(zhì)量完成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)任務(wù)

新課程改革的要求之一是：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！毙畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合能有效推進新課程改革。譬如，①通過信息技術(shù)手段對中學(xué)語文文字教材涉及的內(nèi)容進行情境再現(xiàn)，可讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，如學(xué)生根據(jù)畫面并結(jié)合句段咀嚼理解文字教材中的深刻含意，達到解惑、釋疑的目的，進而改變接受學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出“自主”學(xué)習(xí)的新課改特點。②學(xué)生在小組的“合作”學(xué)習(xí)中，通過校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)查找資料、獲取信息，完成自己所承擔的任務(wù)，提高獲取新知識的能力。③學(xué)生在自己選擇或確定的語文學(xué)習(xí)研究課題中，通過網(wǎng)絡(luò)獲得充足的理論和事實依據(jù)，或者與同學(xué)在線研討，或向老師進行網(wǎng)上咨詢，或與專家進行對話，進而圓滿完成研究任務(wù)等等。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

1識字和用字的能力。識字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)，字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大。多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。通過信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使用計算機多媒體識字教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、框架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進行聽、說、讀、寫、打(打字)的訓(xùn)練，通過人機交互進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

2閱讀能力?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”信息時代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。然而學(xué)生從書本中獲取的知識畢竟是有限的。所以，我們完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料。諸如Internet網(wǎng)資料、電視廣播、報刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀理解能力。只要教師能正確引導(dǎo)，合理安排學(xué)生閱讀電子書籍，網(wǎng)上閱讀完全是可行的。在具體的篇目教學(xué)時，我也注重信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3寫作能力。將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，有利于提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫作往往為素材所困。像說明文教學(xué)，盡是與原本就不熟悉的概念、科學(xué)術(shù)語打交道，師生感到枯燥乏味，學(xué)生寫說明文更是苦不堪言，常常感到知識匱乏，無從下筆。信息技術(shù)使師生擺脫窘境成為現(xiàn)實。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用百度等專用軟件進行檢索，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上檢索到本次作文的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉并作下寫筆記，等到學(xué)生對說明對象爛熟于心時，作文也就水到渠成了。

三、信息技術(shù)與中學(xué)語文學(xué)科整合能更為有效地促進學(xué)生發(fā)展。

新課改的知識觀是：“要求在師生關(guān)系、教與學(xué)的方法等方面都要有重大變革，強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會探究，以便為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！眰鹘y(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)強調(diào)接受學(xué)習(xí)，重視知識的傳遞性，對此學(xué)生一般不具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合能為學(xué)生終身繼續(xù)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。一是，學(xué)生在學(xué)校長時間地運用信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)語文，基本具備了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，離開了學(xué)校亦能進行學(xué)習(xí)：二是，如果學(xué)生在校期間養(yǎng)成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，畢業(yè)后仍然能利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，獲取他們所需的信息，或繼續(xù)與同學(xué)進行網(wǎng)上討論，或者利用聊天室、E-mail等形式向老師求教，或進入專家網(wǎng)站獲得他們所需要的信息，進行終身繼續(xù)學(xué)習(xí)，促進自身不斷發(fā)展。

由此可見信息技術(shù)與中學(xué)語文課程整合無疑使培養(yǎng)創(chuàng)新能力如虎添翼，將新課程改革培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”落到了實處。