地方高校轉型契機下實習實訓模式探索與實踐

吳海濤,梁迎春,陳英俊

（肇慶學院 電子與電氣工程學院，廣東 肇慶 526061）

目前,我國經(jīng)濟處于產(chǎn)業(yè)結構深度調(diào)整及產(chǎn)業(yè)轉型加快升級的快速發(fā)展階段,人才供需關系發(fā)生著深刻變化,對地方高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力提出了更新更高的要求[1].2016年9月,肇慶學院成為廣東省首批普通本科轉型試點高校,這為推動學校加快轉型發(fā)展及服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有利契機.發(fā)展機遇擺在面前,如何把握轉型契機實現(xiàn)華麗轉身、乘勢而上,建立符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用型人才培養(yǎng)機制,提高學生的實踐動手能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力,成為亟待解決的問題.在新的高等教育形勢下,要想創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,就必須重視實習實訓等實踐環(huán)節(jié).因為實習實訓不僅是培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié),也是提高學生就業(yè)能力及社會適應能力的重要手段.本文中,筆者根據(jù)肇慶學院的實際情況,對向應用型本科院校轉型的工科電類專業(yè)實習實訓模式進行了有益探索和實踐.

1 實習實訓面臨的問題

實習實訓作為重要的實踐教學環(huán)節(jié),是檢驗學生理論學習的有效方式,在提高學生實踐動手能力和培養(yǎng)工程素養(yǎng)等方面具有不可或缺的作用,是應用型人才培養(yǎng)的重要保障手段.為了適應新形勢下應用型人才的培養(yǎng)需求,一些地方本科高校憑借地緣、學科等優(yōu)勢,根據(jù)自身的辦學理念及培養(yǎng)目標定位,通過加強實習實訓的內(nèi)涵建設,構建了符合自身定位的實踐教學體系,形成了一定的實踐教學特色,有效地推動了實踐教學改革.然而,在很多地方高校的實習實訓過程中,尤其在實習實訓的組織形式、基地建設、內(nèi)容安排、過程管理及考核評價等方面,還存在許多問題.

1）組織形式方面：分散實習實訓比例過高,呈現(xiàn)出“放散羊”的形式.近10年來,大部分地方本科高校都將主要精力用于整合教育資源應付規(guī)模擴張方面,導致學生人數(shù)激增,使得原本非常緊張的實習實訓場地及設備“捉襟見肘”,無法集中組織校內(nèi)實習實訓活動.近些年雖然大部分高校在實踐教學方面加大了經(jīng)費投入力度,但這對于以工科專業(yè)為主的學校而言無異于杯水車薪,根本無法滿足學生數(shù)量激增所需實習實訓場地、實驗儀器及耗材等的實際需求.這導致部分高校不得不讓學生自尋實習實訓單位,學生實習實訓演變?yōu)椤胺派⒀颉钡男问?嚴重影響了實習實訓效果[2].

2）實習實訓基地方面：校外實習實訓基地建立困難,缺乏穩(wěn)定的實習實訓基地.高校的擴招及企業(yè)的改制,導致學生很難找到合適的校外實習實訓場所,這就促使高校不得不尋求社會資源為教學服務,通過校企合作共建校外實習實訓基地[3-4].然而,目前高校在校外實習實訓基地建立及運行維系等方面面臨很多困難.一方面,企業(yè)參與共建的積極性不高.企業(yè)接納學生實習實訓任務,不僅要抽調(diào)部分技術骨干作為指導教師,還給企業(yè)在管理及安全等方面帶來了壓力,這在一定程度上影響了企業(yè)正常的生產(chǎn)活動；另一方面,多數(shù)企業(yè)與學校簽訂合作協(xié)議,是礙于校友情面或私人關系才愿意承接實習實訓任務,并非其本意.雖然學校考慮到利用企業(yè)的場地、設備及人員完成實習實訓任務,支付給企業(yè)一定的實習經(jīng)費作為報酬,但是與企業(yè)付出的生產(chǎn)及管理成本相去甚遠.久而久之,企業(yè)不再愿意與學校共建實習實訓基地,靠人情關系維系的實習實訓基地只落得一紙空文,僅能作為應付各項檢查填表之用.

3）內(nèi)容安排方面：以參觀見習為主,學生實際動手操作機會少.很多高校面臨著招生規(guī)模不斷擴大及實踐教學經(jīng)費不足的窘境,為了平衡開支節(jié)約成本,不得不大幅縮短實習實訓時長,壓縮實習實訓環(huán)節(jié)及內(nèi)容.即使有條件在校外基地進行實習實訓的學校,因企業(yè)追求效益與利潤,考慮到管理成本及學生安全,企業(yè)為了盡快完成任務,安排的實習實訓內(nèi)容中真正能讓學生上手操作的環(huán)節(jié)幾乎沒有,這使得看似安排滿滿的實習實訓內(nèi)容,變成了走馬觀花式的參觀見習.這種被學生戲稱為“一日游”的實習實訓安排,不但無法使學生真正體驗企業(yè)文化、生產(chǎn)過程及運營管理,而且學生的實際動手操作能力也得不到有效鍛煉[5-6].

4）過程管理方面：實習實訓過程松散,管理無法及時到位.若想高質(zhì)量地完成實習實訓任務,需要各方通力協(xié)作.協(xié)作主要貫穿在基地選定、計劃制定、過程指導、應急處置及考核評價等方面.目前,部分高校校外實習實訓基地良莠不齊,有些早已名存實亡,只存在于一紙合作協(xié)議上.某些高校制定的校外實習實訓計劃與企業(yè)實際情況不符,導致教學內(nèi)容與企業(yè)實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié),無法有效開展實施.高校的校外實習實訓大都集中安排在學期末或假期中,在特定時間段內(nèi)完成實習實訓任務,使得校外實習實訓基地壓力很大,難以承受.高校普遍缺乏“雙師型”師資,具有行業(yè)、企業(yè)背景及豐富實踐經(jīng)歷的教師鳳毛麟角,在校外實習實訓時,校內(nèi)老師僅扮演帶隊教師的角色,主要負責學生考勤、紀律維護及安全教育,無法在學生實習實訓期間深入企業(yè)、融入企業(yè)并為企業(yè)排憂解難[7].有些學校將學生送到實習實訓基地后,不留或僅留少數(shù)帶隊教師管理學生,極易造成出現(xiàn)群體突發(fā)情況時,校企雙方無法溝通并及時應對處置的情況,這也導致校企雙方無法根據(jù)學生實習實訓的實際情況對其進行客觀公正的評鑒.

5）考核評價方面：考核流于形式,評價過于主觀.多數(shù)高校要求學生實習實訓結束后提交一份實習實訓鑒定表,表中要求實習實訓單位結合學生的實習實訓情況給出具體鑒定意見.由于學生眾多,大都以分組形式完成實習實訓任務.校外指導教師關注的是任務的分組完成情況,無暇顧及組內(nèi)同學的參與程度,因此只能憑主觀感覺打分評價,這就導致渾水摸魚的學生也能順利通過考核.更有甚者,有的學校在實習實訓后,由學生自己填寫實習實訓內(nèi)容及單位鑒定意見,然后在鑒定表上加蓋單位公章,以示學生在單位完成了實習實訓任務.這種流于形式、疏于管理的實習實訓,不但助長了學生應付實習實訓的不良心態(tài),而且還因自我評價過于主觀給后續(xù)的量化評價帶來困難.

隨著教育教學改革的深入發(fā)展,實習實訓在整個教學中的地位與作用愈加重要,高校僅憑自身的軟硬實力,顯然已難以有效解決上述問題,必須整合社會資源“為我所用”,借力而為、共謀發(fā)展,而協(xié)同育人正是整合教學資源并使之發(fā)揮最佳效益的重要途徑[8].

雖然校企協(xié)同是協(xié)同育人中最廣為人知的一種模式,但是通過校企合作建立實習實訓基地,仍面臨著企業(yè)積極性不高、合作深度不夠、穩(wěn)定性不強等難題.為此我們決定另辟蹊徑,經(jīng)過深入調(diào)研考察發(fā)現(xiàn),肇慶市部分職業(yè)院校在各級財政專項經(jīng)費的支持下,實習實訓條件已有很大改善且頗具規(guī)模與特色,大都建有與企業(yè)一線生產(chǎn)環(huán)境和技術應用相類似的實習實訓基地.

本著“優(yōu)勢互補、共同發(fā)展、合作共贏、就近擇優(yōu)”的原則,2015年7月肇慶學院與肇慶市技師學院簽署了協(xié)同育人全面戰(zhàn)略合作協(xié)議,共同打造了“肇慶學院-肇慶市技師學院協(xié)同育人中心”,通過整合教學資源建設并增添了一個較為優(yōu)質(zhì)的實習實訓基地.經(jīng)過多年實踐,現(xiàn)已初步形成了一體化的實習實訓模式.

2 一體化實習實訓模式及其特點

作為地方本科院校,肇慶學院主動面向區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉移升級需要,不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,確立了以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為導向的育人理念,明確了以協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人為核心的“素質(zhì)高、能力強、善創(chuàng)新”應用型人才培養(yǎng)目標.我們學院始終貫徹學?！皩W術并舉,崇術為上”的辦學理念,非常重視學生實踐能力的培養(yǎng),在2008年基于西方國家常用的“職業(yè)帶”理論,藉由省級實驗教學示范中心建設的契機,提出了“技師式工程師”的人才培養(yǎng)模式,將學生培養(yǎng)定位為可在生產(chǎn)一線工作的產(chǎn)品生產(chǎn)、測試、開發(fā)工程師[9].

2.1“三位一體”的實習實訓模式

經(jīng)過近10年的不斷摸索與實踐,特別是與技師學院牽手共創(chuàng)協(xié)同育人中心,共建實習實訓基地這幾年,“內(nèi)外互補、習訓結合、理實交融”的一體化實習實訓模式已逐漸形成.

“內(nèi)外互補”是指學生不僅要在校外實習實訓基地接受實習實訓鍛煉,而且還要在校內(nèi)完成一定的實習實訓任務.在校外完成的實習實訓任務是根據(jù)實習實訓計劃,雙方共同商定實習實訓內(nèi)容,并由實習實訓單位實踐經(jīng)驗豐富的教師進行全程指導；校內(nèi)實習實訓則是由校內(nèi)專業(yè)教師擬定題目,以競賽模式分組在指定時間內(nèi)完成相應任務,并進行答辯評分.之所以選擇這種“校內(nèi)+校外”互補模式,是因為真刀實槍規(guī)范化的校外實習實訓,能有效彌補校內(nèi)實習實訓的不足,提供真實或仿真實的實習實訓場景,更易實現(xiàn)工學交替、產(chǎn)學結合.

“習訓結合”是指通過實習與實訓結合,達到學習與訓練統(tǒng)一.在實訓基地的訓練過程中,可以穿插安排一定數(shù)量的企業(yè)實習及專題講座.這種以學習為主的生產(chǎn)實習與訓練為主的技能實訓的結合,不僅能完成通用素質(zhì)教育與專項技能培訓,還能達到“看中做、做中學”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一.既可以通過進廠了解生產(chǎn)一線的運行情況,培養(yǎng)學生對未來從事工作的認知；還可以通過邀請企業(yè)專家來校召開專題講座,了解企業(yè)的新產(chǎn)品及新技術,開拓學生的行業(yè)與職業(yè)視野,促進企業(yè)崗位需求與專業(yè)知識的無縫銜接.這種方式不僅可以有效彌補學生無法入廠頂崗實習的缺憾,還可以通過見習實習提高實訓實操的效果[10].

“理實交融”是指在實習實訓中采用理論實踐相互交融的教學方法.指導教師在演示操作實習實訓相關內(nèi)容過程中,引出并解析相關的概念及原理,使學生獲得具體、清晰的感性知識,并將抽象理論與實際事物聯(lián)系起來.學生在教師的指導下進行操作訓練,并在實踐操作過程中對理論知識加以驗證.這種理論與實踐交互進行、融為一體的教學模式,不僅能將理論知識融于實踐教學中,讓學生在學中練、練中學,在學練中運用知識、掌握技能,還能打破師生間傳統(tǒng)的界限,融洽師生關系,使教師成為學生的良師益友.此外,學院還將實習實訓作為課程管理,加入了理論考試環(huán)節(jié).

這種“三位一體”的實習實訓模式,不僅有助于學生綜合能力的培養(yǎng),使他們牢固掌握專業(yè)的基本理論和基礎知識,還能提高學生對所學知識的綜合運用及獨立工作的能力,具有鮮明的一體化特點.

2.2 一體化實習實訓的特點

2015年10月,國家《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中,提出要創(chuàng)新應用型技術技能型人才培養(yǎng)模式,需加強實驗、實訓、實習環(huán)節(jié),凸顯了實習實訓的重要作用.我校根據(jù)學科和專業(yè)特點,強化了實習實訓在應用型人才培養(yǎng)中的地位,規(guī)定各學科專業(yè)要設置不少于25%的實踐教學課程比例,學生參加實習和實訓時間累計不少于1年.學院積極貫徹國家指導意見,按照學校應用型人才培養(yǎng)實施意見,在實習實訓等實踐環(huán)節(jié)的改革探索過程中,逐步形成了一體化的實習實訓模式,該模式具有以下5個特點.

1）學科專業(yè)一體化：結合學科與專業(yè)實際,學院打破學科、專業(yè)及單位之間的壁壘,統(tǒng)籌學校及社會可利用資源,樹立了學科專業(yè)一體化的建設思路,將人才培養(yǎng)方案、課程設置、師資隊伍、實習實訓基地等專業(yè)建設要素納入學科建設規(guī)劃.通過校際、校企協(xié)同開展適合學科專業(yè)特點的協(xié)同育人模式改革,搭建了學科建設與專業(yè)建設的協(xié)同發(fā)展機制,有效地解決了實習實訓過程中面臨的場地不足、師資薄弱及資源閑置等問題[11].

2）教學體系一體化：緊緊圍繞實踐教學的要求,建立了一體化的應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系,該體系是多層次、立體化及全方位的.多層次是指面向不同年級、能力各異的學生,按照不同目標開展不同層次的實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)；立體化是指以“高素質(zhì)、強能力、善創(chuàng)新”為培養(yǎng)目標,構建面向?qū)W科基礎、專業(yè)技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元化實踐教學體系,并與理論教學體系互連互通；全方位是指貫穿整個大學階段,包含從認識實習直至畢業(yè)設計的實踐教學全過程,實現(xiàn)從工程認識直至研究創(chuàng)新等素質(zhì)能力的全方位培養(yǎng).

3）教學模塊一體化：根據(jù)實踐教學具有的系統(tǒng)性、銜接性及科學性,遵循由淺入深、循序漸進的原則,面向不同階段的能力培養(yǎng)目標,將一體化的實踐教學內(nèi)容分為校內(nèi)實踐模塊、校外實踐模塊及創(chuàng)新實踐模塊.校內(nèi)實踐模塊是實踐教學的基礎,主要包含課內(nèi)實驗、電子工藝、課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié).校外實踐模塊是校內(nèi)實踐教學的延伸,主要包括認識實習、工程實訓、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié).創(chuàng)新實踐模塊是指學生利用課余時間參與的社會實踐及科技活動,主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科技能競賽及社會實踐活動等.

4）理論實踐一體化：將理論知識與實踐內(nèi)容有機融合,實現(xiàn)了“教、學、做”的和諧統(tǒng)一.主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一,理論知識與實踐能力一體化,理論和實踐交替進行,直觀和抽象交錯出現(xiàn),理中有實,實中有理；其二,教、學、做一體化,教師在實踐中教,學生在實踐中學,通過“做”實現(xiàn)“教”與“學”的完美結合；其三,實訓場所一體化,構建了一體化的實訓室,滿足了實訓環(huán)節(jié)“邊講邊練”的一體化教學要求；其四,教師隊伍一體化,采用“走出去,請進來”的方式,打造了一支滿足實習實訓需求的“雙師型”隊伍[12].

5）管理評價一體化：摒棄粗放式管理方式,采用精細化管理模式,將學生日常表現(xiàn)納入綜合考評,規(guī)范實習實訓的過程管理,實現(xiàn)了管評一體化.具體涵蓋以下幾個方面：其一,理論考試與實操考核結合,既包含各實習實訓模塊的實踐操作成績,也包括理論考試的筆試成績；其二,校內(nèi)與校外考核并重,校內(nèi)實訓主要針對項目作品的完成度、裝配工藝、演示效果及答辯情況等綜合評定,校外實習實訓考核主要根據(jù)學生在實習實訓單位的表現(xiàn)及各模塊的完成情況由指導教師打分,并按照一定權重納入綜合考評；其三,多方綜合鑒定,學院實習實訓領導小組根據(jù)學生自我鑒定、單位（基地）鑒定、帶隊教師評語及成績評定,綜合給出學院鑒定意見[13].

一體化實習實訓模式的確立及效果的保證,離不開強有力的組織實施及質(zhì)量保障機制.

3 實習實訓的組織實施及質(zhì)量保障

當前,社會對人才的要求越來越高,用人單位尤其注重學生的實踐經(jīng)驗及創(chuàng)新能力.實習實訓作為提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要保障手段,在學生實踐技能及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用.為了適應新形勢下應用型人才培養(yǎng)的需求,必須從各個方面切實加強實習實訓的組織實施與管理,建立健全實習實訓的質(zhì)量保障機制.

3.1 實習實訓的組織實施

“凡事預則立,不預則廢”,要想取得高質(zhì)量的實習實訓效果,從實習實訓前的準備工作到實習實訓后的考核評價,整個過程都需要精心組織、有效實施及嚴格管理,力求將實習實訓的組織實施及管理工作落到實處,具體措施如下：

1）準備工作：包括各級組織機構設立、實習實訓單位落實、召開動員宣講大會及學生安全紀律教育等.學院設立了實踐教學辦公室,成立了由主管院長、各系（專業(yè)）及實驗教學中心負責人組成的實習實訓領導小組,負責實習實訓的組織安排與宏觀管理；各系（專業(yè)）成立了由系主任、專業(yè)教師、班主任及輔導員等組成的實習實訓工作小組,具體負責各系（專業(yè)）實習實訓的組織與實施工作.安排由專門的實習實訓聯(lián)絡人員,負責與實習實訓基地及企事業(yè)單位的溝通協(xié)調(diào),提前落實好實習實訓的相關前期工作.當實習實訓基地及單位落實好后,要在正式實習實訓前組織召開1次動員宣講大會,從“為什么”“做什么”“怎么做”3個角度對實習實訓工作進行全面布置,使學生明晰實習實訓的目的和意義,了解實習實訓基地及企事業(yè)單位的基本情況,為實習實訓工作的順利開展奠定良好的基礎.安全紀律教育是一項十分重要的實習準備工作,是實習實訓中要注意的首要問題.在動員大會上,針對實習實訓中需要克服的困難及容易出現(xiàn)的問題,要認真做好安全紀律教育,增強學生的安全防范意識,提高其自我防護能力,確保學生平安圓滿地完成各項實習實訓工作.

2）計劃編制：根據(jù)落實好的實習實訓基地及企事業(yè)單位情況,學院組織各系（專業(yè)）依據(jù)各自專業(yè)的實習實訓教學大綱,擬定相應的實習實訓計劃,經(jīng)系主任審核、主管院長批準,交由教務處審批備案后方可執(zhí)行.實習實訓教學大綱不僅是指導實習實訓教學工作的綱領性文件,還是按專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格組織實習實訓等實踐教學的依據(jù).實習實訓計劃作為實習實訓教學大綱的具體實施方案,要嚴格按照教學大綱的規(guī)定內(nèi)容編制,一經(jīng)確定不得隨意變更；如因特殊情況確需變更的,需提前申請并將修改稿報教務處備案.編制實習實訓計劃時,必須突出應用性、加強實踐性、強調(diào)針對性、把握靈活性,除了要明確實習實訓的目的意義外,還要詳細列出實習實訓的分組情況、項目任務、時間安排、內(nèi)容要求以及經(jīng)費預算等.具體的計劃安排不但有助于師生全面了解實習實訓任務,而且也有利于教務部門督查實習實訓計劃的執(zhí)行情況.

3）內(nèi)容安排：學院現(xiàn)有電子信息科學與技術、通信工程和電氣工程及其自動化3個本科專業(yè),分屬3個不同學科.學院按照學科專業(yè)一體化的思路及實習實訓計劃,與肇慶市技師學院共同甄選出6個一體化校外實習實訓模塊,選派了一批實踐教學經(jīng)驗豐富的指導教師；遴選了10余家可供參觀見習的優(yōu)質(zhì)企事業(yè)單位,并做了科學合理的內(nèi)容規(guī)劃及輪換安排.校內(nèi)則由大賽指導經(jīng)驗豐富的教授、博士,按照科技競賽的模式及要求擬定了綜合實訓項目,學生作品按期完成后現(xiàn)場演示答辯及成績評定.此外,除了在基地及單位開展實習實訓工作外,我們還穿插邀請高校學者、企業(yè)專家和技術人員來?；颥F(xiàn)場召開多種形式的專題講座或座談會.實習實訓后,還安排了理論考試及問卷調(diào)查.電子、通信及電氣3個本科專業(yè)的一體化實習實訓內(nèi)容及安排如表1所示.從表1可以看出,在內(nèi)容安排上充分體現(xiàn)了“內(nèi)外互補、習訓結合、理實交融”的“三位一體”實習實訓模式的特點.

4）考核評價：采用量化與等級相結合的考核評價方法.實習實訓從學生日常行為表現(xiàn)、實習實訓技能及過程材料撰寫3方面進行考核,平時分、實訓分、報告分別按1∶8∶1的比例進行綜合成績評價.其中,日常行為表現(xiàn)包含出勤、請假、紀律及態(tài)度等,占總成績的10%；實習實訓技能包含校外企事業(yè)單位參觀見習、基地的一體化實訓、校內(nèi)綜合實訓及理論考試等項目,分別占總成績的10%、30%、30%和10%；過程材料撰寫包括工作手冊、社會調(diào)查報告及總結報告的書寫完成情況,占總成績的10%.實習實訓的各個環(huán)節(jié)均以百分制打分,帶隊老師或單位指導教師負責將每天考勤結果交由輔導員統(tǒng)計,實習實訓結束后匯總并給出平時分.校外實習實訓中各模塊的成績均以百分制評定,取平均分作為校外實訓分.校內(nèi)綜合實訓是學生在演示答辯后,由評委教師現(xiàn)場給出成績,作為校內(nèi)實訓分.考核生產(chǎn)安全、操作規(guī)程及實習實訓內(nèi)容的理論考試同樣以百分制給出成績.實習實訓工作小組按照相關要求,核查工作手冊、社會調(diào)查報告及總結報告并評分.根據(jù)各部分成績及所占比例計算出實習實訓總成績,并按優(yōu)、良、中、及格、不及格5級評定.學院實習實訓領導小組根據(jù)實習生自我鑒定、實習單位鑒定、帶隊教師評語及成績評定,綜合給出學院鑒定意見.

表1 一體化實習實訓的內(nèi)容及安排

3.2 實習實訓的質(zhì)量保障

在學校實踐教學管理規(guī)章制度的指導下,學院依據(jù)實習實訓環(huán)節(jié)規(guī)定的教學內(nèi)容和技能訓練項目要求,從學生安全、組織形式、考勤管理、教學師資及基地建設等方面,采取了有力的實習實訓環(huán)節(jié)強化措施,制定了嚴格的實習實訓環(huán)節(jié)過程監(jiān)控與管理制度,建立了不定期的實習實訓檢查和巡查機制,通過制度建設和保障機制,確保了實習實訓的質(zhì)量.

1）學生安全：安全是頭等大事,本著“安全第一、以人為本”的原則,貫徹“預防為主、教育先行”的方針,學院出臺了學生實習實訓安全管理制度,與學生簽訂了實習實訓安全責任書,并為學生購買了意外保險.做到了實習實訓前有集中動員教育,實習實訓中有操作事項提示,實習實訓后有安全心得總結,將安全教育貫穿于實習實訓全過程,把學生安全擺在實習實訓工作的突出位置[14].

2）組織形式：為了確保學生安全,保證實習實訓效果,學院采取了集中式的組織形式.考慮到校外實習實訓點多面廣的特點,通過政府采購與肇慶市公共汽車有限公司簽訂了汽車租賃及安全服務協(xié)議,為學生提供免費租車服務,統(tǒng)一接送學生去實習單位或?qū)嵱柣?每臺車配備1名帶隊老師,負責學生的考勤及安全紀律教育,并將當日考勤表交給輔導員.此外,為了更好地疏導、解決實習實訓中學生出現(xiàn)的心理或生理等方面問題,還選配了一定數(shù)量的女教師、班主任及輔導員參與實習實訓工作.

3）考勤管理：為加強學風建設,嚴格學生管理,規(guī)范學生考勤,學院針對教學計劃內(nèi)的教學活動,制定了學生請假制度.規(guī)定在實習實訓期間,原則上不準請假,如因特殊情況不能參加者,必須履行請、銷假手續(xù),否則按曠課處理.如學生請假天數(shù)超過實習實訓總天數(shù)的1/3,其實習實訓成績按0分計,還需隨下一年級學生重新接受實習實訓,且實習實訓費用自理.輔導員每天統(tǒng)計并在學生工作群通報情況,做好學生請假登記管理.學院對缺勤較多的學生進行約談批評教育,并將請假日數(shù)作為貸款、評獎及評優(yōu)的依據(jù).

4）教學師資：針對“雙師型”實踐指導教師偏少,無法滿足實習實訓需求的問題,學院通過“內(nèi)培外聘”的方法,強化了“雙師型”實踐教學師資隊伍.學校建立了“雙師型”教師的職業(yè)標準和資格認證制度,激發(fā)了教師主動參與應用型人才培養(yǎng)的積極性和主動性.學校還出臺了中青年教師到企業(yè)和教學單位掛職鍛煉制度,有效提升了指導教師的實踐能力.學院還通過外聘的方式,在企業(yè)及基地中聘用了一批實踐教學經(jīng)驗豐富的實習實訓指導教師.

5）基地建設：為了加強實習基地的管理,密切與實習基地的合作,學院通過清查整理,撤消了一些實習條件不足、實踐性不強、疏于聯(lián)系的實習基地,以簽訂框架協(xié)議的方式與肇慶市技師學院攜手打造了協(xié)同育人中心,建立了校外實習實訓基地.此外,學院還積極探索與校外實習實訓基地“產(chǎn)、學、研”相結合的長效機制,開展在人才設備資源共享、教育教學互助、技術技能培訓等多種形式的深度合作與交流.

6）檢查巡視：為使實習實訓有序開展、保質(zhì)完成,學院建立了3級實習實訓巡查制度.首先,要求帶隊教師將學生帶至實習實訓基地后,繼續(xù)留在基地不定時地展開巡視,并如實填寫實習實訓巡視情況記錄表.其次,學院實習實訓領導小組不定期地到基地檢查,了解學生實習實訓情況.最后,學校教務處會同有關部門不定期到實習實訓基地巡查、督促與指導,評估實踐教學情況.通過制度化、常態(tài)化的管理巡查機制,促進了實習實訓的質(zhì)量提升.

7）調(diào)查問卷：為了掌握實習實訓的效果,傾聽學生的合理訴求,更好地規(guī)范實習實訓的組織管理,更全面地發(fā)現(xiàn)實習實訓中存在的問題,學院安排學生在理論考試之后填寫匿名調(diào)查問卷.通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生認為實習實訓內(nèi)容與專業(yè)的匹配度很好,對實習實訓帶隊教師、指導教師及租車服務等方面的滿意度較高,并對實習實訓的時長安排、組織方式等方面提出了一些中肯的意見及建議.通過開展問卷調(diào)查,可以更有針對性地整改以后的實習實訓工作,形成良性的閉環(huán)調(diào)整機制,不斷提高實習實訓的質(zhì)量[15].

4 實習實訓的效果

經(jīng)過多年的不斷探索及近3年的實踐,一體化的實習實訓模式在應用型人才培養(yǎng)中的作用逐漸凸顯.學生的實踐動手能力得到了良好的鍛煉,工作能力受到用人單位的好評.

1）近3年,學生在科技競賽活動及專業(yè)技能比賽等方面成績突出,共獲得國家級獎勵4項,省級獎勵80余項.其中：獲“全國大學生電子設計大賽”一等獎1項,二等獎1項；廣東賽區(qū)一等獎10項,二等獎12項,三等獎27項.近日,學院學子在“全國大學生智能互聯(lián)創(chuàng)新大賽”總決賽中,獲得二等獎的好成績,為學校爭得了榮譽.

2）3年來,學生完成國家級、省級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”20余項,基于研究成果發(fā)表科技論文10余篇,授權發(fā)明及實用新型專利100余件,學生的創(chuàng)新能力持續(xù)提高,知識產(chǎn)權保護意識不斷增強[16].近日,電子與電氣工程學院學生的系列研究及獲獎成果,助力學校成功入選教育部2018年度“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校”.

3）為了解用人單位對畢業(yè)生的總體評價,學院采用函件、郵件等形式,對2015—2017屆畢業(yè)生進行了用人單位滿意度問卷調(diào)查.從調(diào)查數(shù)據(jù)看,用人單位對這3屆畢業(yè)生的“滿意”及“比較滿意”度分別為97.5%、98.3%和98.8%.參與調(diào)查的企事業(yè)單位分別為155、158及161家,主要分布于廣州、深圳、東莞、佛山及肇慶等珠三角城市.

實習實訓是實踐教學的核心環(huán)節(jié),對應用型人才培養(yǎng)具有重要意義.以地方高校轉型為契機,積極探索與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)模式,構建與之相融合的應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系,不斷深化實踐教學改革,持續(xù)創(chuàng)新實習實訓模式,是全面推進地方本科高校應用型人才培養(yǎng)工作的必由之路.