寫字教學(xué)也能發(fā)展學(xué)生的思維能力

韓永潔

《義務(wù)教育語文課程標準（2011 年版）》在課程基本理念和總體目標內(nèi)容中，分別提到了在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。在實際教學(xué)中，語文老師落實發(fā)展思維能力的訓(xùn)練，重點放到了閱讀教學(xué)和識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，而寫字教學(xué)則重在記憶和練習(xí)。其實，只要巧妙設(shè)計，寫字教學(xué)也能發(fā)展學(xué)生的思維能力。

生：像大白鵝的身子和脖子。

師：確實，它特別像浮在水面的鵝（同時出示白鵝圖片），所以豎彎鉤又稱“浮鵝鉤”。

師：接下來，大家仔細觀察“豎彎鉤”有哪些特點？結(jié)合我們以前學(xué)過的知識發(fā)言，小組可先討論。

生1：豎稍向左偏，不是太直。

生2：彎度是圓乎乎的，鉤出在左上方。

……

師：說得很正確，下面老師來書寫豎彎鉤，請同學(xué)們結(jié)合老師講過的知識，認真觀看老師的寫法。（師板演）

師：通過觀察，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：起筆老師用力了，有頓筆。

生2：老師在寫拐彎兒的地方也有了頓筆。

師：大家觀察得很仔細，下面請同學(xué)根據(jù)大家剛才的觀察和老師的總結(jié)，抓住豎彎鉤的特點寫一寫吧?。▽W(xué)生寫筆畫，師巡視指導(dǎo)。）

【解析】寫字環(huán)節(jié)的授課過程圍繞學(xué)生認知展開，在提出問題之后留有一定的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生作答后，再順勢總結(jié)出知識點。根據(jù)美國教育家布魯姆在《教育目標分類學(xué)》一書中對認知領(lǐng)域的目標分類，教師和學(xué)生的行為特征集中表現(xiàn)在：觀察、辨別、表達、建構(gòu)方面，這些行為特征表現(xiàn)發(fā)生在“分析”“綜合”層級，屬于高階思維。長期的高階思維培養(yǎng)會使學(xué)生在老師的鼓勵下形成發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題和解決問題的能力。此種思維方式和教學(xué)氛圍的營造，具有多方面的教學(xué)效應(yīng)和教育意義，給了我們很好的啟示。

啟示一：低年級是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、思維建構(gòu)的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)思維能力的最佳期，靈活運用教學(xué)方式和設(shè)計，對于思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

啟示二：任何一個教學(xué)活動，不僅要看到課堂上顯性知識的傳授和學(xué)習(xí)，更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)習(xí)過程中隱性思維能力的發(fā)展。要抓住教學(xué)活動中的每一次提問、每一個操作點，使教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生的深度學(xué)習(xí)（運用思維），內(nèi)化生成為建構(gòu)性的、靈活的、個人化的高階知識；使教學(xué)活動成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用自己的大腦去探尋的過程，其收獲除了知識外還有更重要的觀察能力和思維品質(zhì)，以達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的課標要求。