我國(guó)體育教師職業(yè)倦怠研究的回顧與展望

劉瑞娜，申俊明，許芳輝

1 前言

在全球眾多國(guó)家之中，美國(guó)最早對(duì)職業(yè)倦怠進(jìn)行了研究，其代表人物——精神病學(xué)家Freudenberger，其認(rèn)為職業(yè)倦怠是工作者的實(shí)際需求與外部環(huán)境所給予的不適應(yīng)、不平衡所造成的疲勞、焦慮等行為狀態(tài)[1]。而我國(guó)則在20世紀(jì)90年代才開啟了對(duì)體育教師職業(yè)倦怠的研究之路，該領(lǐng)域的領(lǐng)頭人黃俊偉于1999年發(fā)表了我國(guó)首篇體育教師職業(yè)倦怠的文章[2]。

2 我國(guó)體育教師職業(yè)倦怠學(xué)術(shù)論文回顧

本文以“職業(yè)倦怠”“回顧”“展望”“體育教師”為關(guān)鍵詞在知網(wǎng)中檢索出相關(guān)文章199篇，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)得出，91%的論文來(lái)源于體育期刊。根據(jù)相關(guān)論文的發(fā)表量、研究視域等，把體育教師職業(yè)倦怠的研究歷程大致分為四個(gè)階段：萌芽階段、發(fā)展階段、繁盛階段和停滯階段。從下圖可知，萌芽階段相關(guān)論文1篇，發(fā)展階段46篇，繁盛階段98篇，停滯階段53篇。以下則是對(duì)四個(gè)研究階段所取得的成就以及不足所作的闡述。

圖1 “體育教師職業(yè)倦怠”論文發(fā)表量

2.1 萌芽階段(1999-2000年)

論文是學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，是檢測(cè)學(xué)科發(fā)展成果與發(fā)展水平的重要標(biāo)尺。1999年黃俊偉補(bǔ)齊了我國(guó)在研究“體育教師職業(yè)倦怠”領(lǐng)域的空缺，他對(duì)高校35歲以下的173名體育教師進(jìn)行了職業(yè)倦怠的調(diào)查和分析，得出社會(huì)意識(shí)、文化認(rèn)知背景是導(dǎo)致體育教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的最直接原因，并提出消除倦怠的相關(guān)策略[2]。

2.2 發(fā)展階段(2002-2008年)

從2002年起我國(guó)對(duì)體育教師職業(yè)倦怠的研究逐漸增加，并且隨著新理論、新工具的產(chǎn)生與發(fā)展，開始采用新思路對(duì)體育教師的職業(yè)倦怠進(jìn)行思考與解析。

第一，我國(guó)大多數(shù)學(xué)者開始重新解讀體育教師職業(yè)倦怠的內(nèi)涵。如王曉芳(2007)通過(guò)概念定義形式 ：種概念=種差+屬概念，將體育教師職業(yè)倦怠解釋為是一種因體育教學(xué)工作的性質(zhì)、屬性以及心理落差長(zhǎng)期得不到疏解而產(chǎn)生的倦怠狀態(tài)[3]。

第二，國(guó)內(nèi)學(xué)者依據(jù)國(guó)外已盛行的量表開始研制適用于自己研究的量表。如李國(guó)紅(2008)曾在國(guó)外量表的基礎(chǔ)上編制了一套調(diào)查高校體育教師職業(yè)倦怠的量表，經(jīng)驗(yàn)證量表的信度、效度均適用于研究[4]。

第三，更多的國(guó)內(nèi)學(xué)者傾向于研究造成不同層級(jí)體育教師職業(yè)倦怠的原因。以徐磊、張薇[5](2005)，劉賀[6](2007)為例，通過(guò)對(duì)高校體育教師研究得出：(1)長(zhǎng)時(shí)期存在的“重成績(jī)，輕體育”思想使得體育教師這一職業(yè)與其他教師產(chǎn)生了一定的特殊性與差異性，尤其以薪資福利差異和壓抑的心理狀態(tài)最為突出。(2)繁重的工作負(fù)擔(dān)、短缺的體育場(chǎng)館設(shè)施、千載難逢的外出進(jìn)修機(jī)會(huì)使體育教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。李進(jìn)朝[7](2008)對(duì)中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠進(jìn)行了實(shí)況分析，認(rèn)為造成中小學(xué)體育倦怠的原因?yàn)椋?1)特殊的教學(xué)對(duì)象以及繁雜的工作任務(wù)造成的心理負(fù)荷；(2)體育教師個(gè)體對(duì)體育學(xué)科認(rèn)識(shí)的偏差；(3)教學(xué)能力不能滿足時(shí)代變化的需求。

2.3 繁盛階段(2009-2012年)

這一階段對(duì)體育教師職業(yè)倦怠研究的視角趨于多元化。首先，從地域視角來(lái)說(shuō)，我國(guó)學(xué)者對(duì)陜西、四川、廣西、河南、廣東、天津、?？?、上海、江蘇、內(nèi)蒙古等不同省份的體育教師職業(yè)倦怠進(jìn)行了研究，如趙艷玲[8]、余少兵[9]分別對(duì)河南省和安徽省高校體育教師職業(yè)倦怠進(jìn)行了調(diào)查與分析。

其次，國(guó)內(nèi)學(xué)者趨于在某一理論基礎(chǔ)上對(duì)體育教師職業(yè)倦怠進(jìn)行研究。比如：劉明智、項(xiàng)賢林、彭國(guó)強(qiáng)從“人格因素”這一層面對(duì)體育教師職業(yè)倦怠進(jìn)行了研究分析，筆者系統(tǒng)論述了A型人格、自我效能感、自尊水平和控制點(diǎn)四個(gè)方面與體育教師職業(yè)倦怠相關(guān)度較高的人格因素之間的相互關(guān)系[10]。朱晶以心理契約視角為基準(zhǔn)，對(duì)達(dá)成、發(fā)展和調(diào)整階段的心理契約破壞與高校體育教師職業(yè)倦怠之間的聯(lián)系進(jìn)行了研究[11]。

2.4 停滯階段(2013年-至今)

2013年開始，我國(guó)學(xué)者對(duì)體育教師職業(yè)倦怠的研究呈現(xiàn)出停滯現(xiàn)象。第一，學(xué)者未能突破體育教師職業(yè)倦怠的研究現(xiàn)狀。由圖1可知，到目前為止關(guān)于體育教師職業(yè)倦怠的研究仍以其現(xiàn)狀調(diào)查和影響因素研究為主，還是沒(méi)有跳出現(xiàn)有的層次。

第二，最近五年該領(lǐng)域論文在相關(guān)體育類核心期刊上均無(wú)產(chǎn)出，大多數(shù)論文發(fā)表于四、五類中文文獻(xiàn)，說(shuō)明最新的研究結(jié)果并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破與重大進(jìn)展，因此在此方面的研究還處于短板區(qū)。

2.5 取得的主要成就

2.5.1 對(duì)體育教師職業(yè)倦怠的影響因素研究

通過(guò)對(duì)游江波[12]、許剛[13]、李昌軍[14]、徐磊[5]、謝波飛[15]等此方面論文的精讀，總結(jié)出影響體育教師職業(yè)倦怠的因素主要體現(xiàn)在以下三方面。社會(huì)因素：(1)國(guó)家大政方針對(duì)體育師資力量的關(guān)注度和引領(lǐng)的缺乏；(2)對(duì)體育教師的培訓(xùn)體系仍需完善；(3)公眾對(duì)體育教師的低認(rèn)可度。組織因素：(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育學(xué)科的重視度；(2)體育教師受教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、工作負(fù)荷的影響。個(gè)人因素：(1)體育教師本身不能對(duì)自己的工作壓力進(jìn)行合理的調(diào)控；(2)不能正確擺正自己在學(xué)校的角色；(3)個(gè)人的品性和處理生活工作的能力的高低。

2.5.2 體育教師職業(yè)倦怠的多學(xué)科研究

近年來(lái)，部分學(xué)者從不同學(xué)科角度對(duì)體育教師職業(yè)倦怠進(jìn)行研究。如黃曉俊、劉玉琴 (2015)等學(xué)者以哲學(xué)的價(jià)值觀為視角，對(duì)新時(shí)期我國(guó)高校體育教師職業(yè)倦怠進(jìn)行分析研究[16]。朱晶(2016)基于心理契約，以高校和體育教師兩個(gè)層面為出發(fā)點(diǎn)，研究調(diào)查高校體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的提出了預(yù)防和消除對(duì)策[11]。

2.6 研究存在的不足

2.6.1 研究成果發(fā)表的刊物級(jí)別不高、影響力不大

近二十年來(lái)對(duì)該領(lǐng)域的研究，學(xué)界雖然進(jìn)行的如火如荼，但在《體育科學(xué)》、《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》、《首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》等影響因子較高的核心刊物上所發(fā)研究成果極少，在圖2的86篇論文中，只有11%的相關(guān)文章來(lái)源于核心期刊，由此可知我國(guó)對(duì)體育教師職業(yè)倦怠的研究較粗淺，研究成果的價(jià)值以及影響的發(fā)揮還比較局限。

2.6.2 研究成果總量偏少，已有研究存在一定的盲點(diǎn)

1999年至今，該領(lǐng)域相關(guān)文章的發(fā)表量為199篇，已有的研究也存在一些盲點(diǎn)。

其一，對(duì)體育教師職業(yè)倦怠的研究多趨于橫向研究，而歷史比較、不同地域、不同學(xué)校、不同層級(jí)教師等的縱向研究較缺乏。

圖2 相關(guān)文獻(xiàn)的來(lái)源

其二，從使用工具來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)者在Maslach量表的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的研究實(shí)際需要進(jìn)行了重新編制，但是其基本核心沒(méi)有發(fā)生任何改變，在因地制宜、自主研制、創(chuàng)新突破方面還是欠缺經(jīng)驗(yàn)。如，馬全艷采用 Maslach 職業(yè)倦怠通用量表對(duì)遼寧省高校體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究[17]。郭鳳蘭、閆曉通過(guò)修訂量表對(duì)專科體育教師進(jìn)行了職業(yè)倦怠的調(diào)查研究[18]。以上學(xué)者所采用的問(wèn)卷都是在Maslach教師職業(yè)倦怠的基礎(chǔ)上結(jié)合本研究的需要所編制而成的，但其問(wèn)卷的核心仍借用Maslach量表，在這方面未能真正突破。

3 對(duì)我國(guó)體育教師職業(yè)倦怠研究的美好展望

3.1 整體推進(jìn)，全新發(fā)展，突破縱向職業(yè)倦怠的短板

目前，我國(guó)對(duì)體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀和影響因素的研究小有成就，學(xué)者對(duì)不同地域、不同階段的體育教師職業(yè)倦怠分別進(jìn)行了調(diào)查研究，而縱向追蹤研究一直是這一領(lǐng)域研究存在的短板。縱向追蹤研究主要指在不同的時(shí)間對(duì)體育教師的職業(yè)倦怠進(jìn)行調(diào)查研究的方法，這一方法主要研究隨著時(shí)間的推移體育教師職業(yè)倦怠發(fā)生變化的現(xiàn)象，以及探索倦怠現(xiàn)象變化的原因。因此在以后的研究過(guò)程中，我們要做的就是突破短板，向著新的探究方向邁進(jìn)。

3.2 豐富本土量表的編制，提高體育教師職業(yè)倦怠的研究水平

當(dāng)前，應(yīng)用最廣泛的工具為Maslach 職業(yè)倦怠量表—MBI。雖然該量表在部分國(guó)家已經(jīng)成功的試行和運(yùn)用，但也不可避免的存在一些心理測(cè)量學(xué)上的問(wèn)題。各個(gè)國(guó)家的國(guó)情及大政方針、教育體系等都存在著一定的差距，其他國(guó)家的量表并不一定適用于我國(guó)研究。因而，有必要根據(jù)研究方向編制或修訂出適用于調(diào)查對(duì)象的本土量表。

4 小結(jié)

在體育教師職業(yè)倦怠研究方面，我國(guó)學(xué)者也取得了不同程度的發(fā)展與進(jìn)步，還有一些不俗的成就，當(dāng)然也不可避免的存在一些不足，主要表現(xiàn)在：(1)研究成果發(fā)表的刊物級(jí)別不高、影響力不大；(2)研究成果總量偏少，已有研究存在一定的盲點(diǎn)。筆者就體育教師職業(yè)倦怠的歷史研究提出了兩點(diǎn)展望：(1)突破體育教師職業(yè)倦怠的研究現(xiàn)狀，加強(qiáng)縱向追蹤研究的使用；(2)豐富本土量表的編制，提高體育教師職業(yè)倦怠的研究水平。