繪本“三個(gè)和尚”文化與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

陳濱

一、活動(dòng)依據(jù)

根據(jù)中央兩辦《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》精神，圖管中心利用自身資源優(yōu)勢(shì)，通過中國傳統(tǒng)節(jié)日、故事等繪本開展了一系列“文化與藝術(shù)”融合閱讀的實(shí)踐研究，努力找尋閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與藝術(shù)、人文素養(yǎng)提升的內(nèi)涵統(tǒng)一。圖管中心從2015年開始啟動(dòng)，利用館內(nèi)藝術(shù)培訓(xùn)與圖書活動(dòng)的特色，開展有藝術(shù)特色的閱讀活動(dòng)。

“文化與藝術(shù)”特色項(xiàng)目嘗試將藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及文化學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)整在一起的，形成在同一人文主題統(tǒng)領(lǐng)下的一種課程模式，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和圖書館文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，提高文化素養(yǎng)。學(xué)生通過參與項(xiàng)目活動(dòng)，在獲得特定的藝術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)提升文化素養(yǎng)，審美能力和對(duì)文化作品的理解，最終凈化心靈和情感。

本次繪本“三個(gè)和尚”文化與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，是“文化與藝術(shù)——傳統(tǒng)繪本系列活動(dòng)”中的一次活動(dòng)，參與本次活動(dòng)的學(xué)生由舞蹈、電子琴藝術(shù)長(zhǎng)訓(xùn)班學(xué)員和館內(nèi)小讀者兩部分構(gòu)成，有一定的藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或閱讀活動(dòng)體驗(yàn)，但不能在閱讀體驗(yàn)和藝術(shù)學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，需要引導(dǎo)他們尋找文化與藝術(shù)之間具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)（如通感、通識(shí)、價(jià)值、功能等），提升綜合藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)。

二、活動(dòng)主要內(nèi)容

以中國經(jīng)典動(dòng)畫繪本“三個(gè)和尚”的故事，進(jìn)行打擊樂器的認(rèn)知與節(jié)奏的練習(xí)，進(jìn)而對(duì)人物形象、故事情節(jié)進(jìn)行配樂，創(chuàng)造藝術(shù)情境，將音樂、舞蹈創(chuàng)編有機(jī)融為一體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的文化藝術(shù)體驗(yàn)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神。

三、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、規(guī)模及活動(dòng)對(duì)象

活動(dòng)時(shí)間：4月22日9：00;

活動(dòng)地點(diǎn)：圖管中心203舞蹈教室;

活動(dòng)規(guī)模：21人;

活動(dòng)對(duì)象：9～12歲的音樂、舞蹈班及館內(nèi)小讀者。

學(xué)情分析：參加此次活動(dòng)的有舞蹈班、電子琴班的學(xué)員，具備一定的音樂演奏、肢體表現(xiàn)能力。館內(nèi)小讀者通過報(bào)名參加，對(duì)藝術(shù)能力不做要求。電子琴、舞蹈、管內(nèi)小讀者的人數(shù)各占三分之一，學(xué)生也并不互相認(rèn)識(shí)，這樣的安排有利于孩子們?cè)诨顒?dòng)中放松并更有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

四、活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾種民族打擊樂器，能分辨樂器的音色，能設(shè)計(jì)出人物的節(jié)奏特征并能表演出來;

2.學(xué)生在“看圖、模仿、認(rèn)知、創(chuàng)作”等幾個(gè)環(huán)節(jié)中體驗(yàn)與參與，提高音樂、表演等綜合藝術(shù)能力;

3.學(xué)生在“三個(gè)和尚”故事中明白做人要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、并在團(tuán)隊(duì)合作中體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

五、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂與故事的融合性;

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)生們能用打擊樂器的節(jié)奏與音色表現(xiàn)出不同人物與故事情景。

難點(diǎn)分析與解決：在活動(dòng)中用樂器表現(xiàn)人物是一個(gè)難點(diǎn)，筆者在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂自有的音高與節(jié)奏的快慢表現(xiàn)人物形象。在場(chǎng)景表現(xiàn)中電子琴給了很好的推動(dòng)作用，利用電子琴的流水聲、鳥鳴聲，更好地呈現(xiàn)出了情景畫面。

六、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：活動(dòng)PPT制作、準(zhǔn)備“三個(gè)和尚”動(dòng)畫繪本;

2.學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備筆袋（在活動(dòng)記錄節(jié)奏、在活動(dòng)后寫感想）;

3.物品準(zhǔn)備：打擊樂器（木魚、撞鐘、木盒、鼓等）、電子琴（用于模仿打擊樂音色），紅、藍(lán)、黃三塊布（用于披在身上進(jìn)行人物設(shè)定）、一根扁擔(dān)兩個(gè)桶。

七、活動(dòng)實(shí)施過程

八、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.讓學(xué)生說一說繪本圖畫中“沒水喝打嗝”“救火”“協(xié)作打水”三個(gè)場(chǎng)景帶給你的不同感受？

2.讓學(xué)生寫一寫，這個(gè)故事讓我們明白了什么道理？

九、活動(dòng)自評(píng)

4月22日，我在圖管中心開展了一次“文化與藝術(shù)”之經(jīng)典動(dòng)畫繪本《三個(gè)和尚》的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。圖管中心利用自身資源優(yōu)勢(shì)，用繪本開展了一系列“文化與藝術(shù)”融合閱讀的實(shí)踐研究，努力找尋閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與藝術(shù)、人文素養(yǎng)提升的內(nèi)涵統(tǒng)一。利用館內(nèi)藝術(shù)培訓(xùn)與圖書活動(dòng)的特色開展有藝術(shù)特色的活動(dòng)，是“三個(gè)一”工程中的特色項(xiàng)目。

本次繪本“三個(gè)和尚”文化與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是“文化與藝術(shù)——傳統(tǒng)繪本系列活動(dòng)”中的一次活動(dòng)，參與本次活動(dòng)的學(xué)生由舞蹈、電子琴藝術(shù)長(zhǎng)訓(xùn)班學(xué)員和館內(nèi)小讀者兩部分構(gòu)成，有一定的藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或閱讀活動(dòng)體驗(yàn)，但不能在閱讀體驗(yàn)和藝術(shù)學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，需要引導(dǎo)他們尋找文化與藝術(shù)之間具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，提升綜合藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)。

第一，了解學(xué)生，在知識(shí)與能力上都能得到不同層面的進(jìn)步。以閱讀和藝術(shù)相結(jié)合是活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)橛兴囆g(shù)專業(yè)班的同學(xué)參與，所以在藝術(shù)專業(yè)性上的要求要相對(duì)提高，但又有圖書館的普通小讀者參與，又不能專業(yè)性太強(qiáng)，活動(dòng)中找到知識(shí)與能力的平衡點(diǎn)是活動(dòng)是否成功的關(guān)鍵。在活動(dòng)中學(xué)生們有不同專業(yè)的區(qū)別、有知識(shí)技能能力上的區(qū)別，所以我鎖定了平日不太常見的打擊樂器為知識(shí)點(diǎn)的切入，對(duì)于非音樂專業(yè)的學(xué)生，他們能認(rèn)識(shí)就可以了。對(duì)音樂專業(yè)的同學(xué)，就要求他們要打出節(jié)奏與音高，并能和故事形象相對(duì)應(yīng)。

第二，挖掘創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生想象、創(chuàng)造出自己心中的藝術(shù)形象。在能力培養(yǎng)上不管學(xué)生是否學(xué)過藝術(shù)技能，我在活動(dòng)中都鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋，在團(tuán)隊(duì)中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有小組討論的時(shí)間，而且我要求每個(gè)孩子都要參與。尤其是最后一個(gè)打擊樂配故事情景的環(huán)節(jié)，孩子們分工合作得很好，能力強(qiáng)的伴奏獲當(dāng)主角，年齡小的會(huì)被分配簡(jiǎn)單的任務(wù)。比如，一個(gè)組的小朋友演了故事中的“觀音”，任務(wù)是盤腿坐在那里就好了，她參與表演了，也非常開心。

第三，活動(dòng)育人，學(xué)生們體驗(yàn)團(tuán)結(jié)與合作是重要的優(yōu)秀品質(zhì)。教育的本質(zhì)的目的是育人?！叭齻€(gè)和尚”這個(gè)故事的主題非常明確：就是團(tuán)結(jié)協(xié)作?，F(xiàn)在的孩子在這方面鍛煉的比較少，這次的活動(dòng)不論是在主題上還是在活動(dòng)中，都始終貫穿著團(tuán)結(jié)協(xié)作這個(gè)主題，孩子們對(duì)這個(gè)主題的感受很深，這個(gè)從他們活動(dòng)后寫的感想中可以看出來。

第四，反思不足，應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)的同學(xué)更加進(jìn)一步指導(dǎo)提升活動(dòng)品質(zhì)?；顒?dòng)結(jié)束后，我進(jìn)行了反思。活動(dòng)中電子琴專業(yè)班的同學(xué)都是我的學(xué)生，這些學(xué)生中有些孩子的專業(yè)非常強(qiáng)，但在活動(dòng)中他們并沒有顯示出與他們能力相匹配的表現(xiàn)。我覺得是我在活動(dòng)中對(duì)能力強(qiáng)的孩子挖掘不夠，如果能在每組討論環(huán)節(jié)中給與他們跟專業(yè)一些的指導(dǎo)，如用不同音高的打擊樂器打出和聲的效果等，他們應(yīng)該有能力做出來，但因?yàn)槲腋疹櫰胀ㄍ瑢W(xué)了，所以沒有發(fā)揮出他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

這次“三個(gè)和尚”的活動(dòng)是圖書館“文化與藝術(shù)”相融合的特色活動(dòng)，作為圖管中心藝術(shù)課程實(shí)踐，還可以不斷完善并推廣到廣大學(xué)生中去，以優(yōu)秀繪本為引導(dǎo)，以藝術(shù)與文化為載體，是我們圖管中心進(jìn)行特色課程不斷實(shí)踐的方向。