以快樂相伴 讓興趣作主

呂亞瓊

【摘要】業(yè)余器樂學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的共性問題，是教學(xué)必須破解的瓶頸。以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過長期跟蹤觀察，分析歸納總結(jié)出具有針對性的解決辦法，為改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)效果提供實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】器樂學(xué)習(xí)?常見問題?解決之道

眾所周知，器樂學(xué)習(xí)是一個長期艱苦的過程。特別是對業(yè)余學(xué)習(xí)的同學(xué)，最大的困難是持之以恒，最大的障礙是半途而廢。作為一線教師，如何讓非專業(yè)學(xué)生喜愛并把器樂學(xué)習(xí)長期堅持下去，是教學(xué)面臨的重要課題，也是必須破解的實(shí)踐難題。

本文擬以我16年的琵琶教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過現(xiàn)象歸納、原因分析、規(guī)律總結(jié)，試圖給出有針對性的解決方案，為器樂教學(xué)提供具有普遍適用意義的科學(xué)理念和有效方法。

一、業(yè)余學(xué)習(xí)器樂的起伏曲線分析

業(yè)余學(xué)習(xí)器樂的同學(xué)因樂器的不同，其開始學(xué)習(xí)的時間或早或晚稍有不同。我們按照大多數(shù)取樣原則，以瓊音琵琶樂團(tuán)歷屆學(xué)員（約100名）為樣本，設(shè)定小學(xué)一年級為橫坐標(biāo)起點(diǎn)，以高中畢業(yè)為橫坐標(biāo)終點(diǎn)，以具體練琴時間長短為縱坐標(biāo)，可以得出如下曲線圖：

如上圖所示，這些琵琶樂團(tuán)的學(xué)員隨著年齡的變化，呈現(xiàn)具有共性的練琴時長、興趣強(qiáng)弱的規(guī)律性波動。彈琴時間最長、最有保障、彈得也最好的學(xué)員是小學(xué)三四年級的同學(xué)。比較弱的是小學(xué)高年級和初中學(xué)生，高中生的演奏技術(shù)又有所提升。究其原因，這和學(xué)生練琴時間有很大的關(guān)系。小學(xué)三四年級組的學(xué)生每天基本可以保證一個半小時的練習(xí)。小學(xué)高年級和初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力變大，一般只能保證每周兩、三次的練習(xí)，有的同學(xué)甚至于因為練琴太少而最終放棄多年學(xué)習(xí)的樂器。能夠在高中堅持學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生，算得上經(jīng)受住了“考驗”。因為是真正熱愛。所以無論學(xué)業(yè)多么繁忙，他們都會時間練習(xí)，技藝也呈現(xiàn)穩(wěn)步上升態(tài)勢。

以上情況分析給我們的啟示是：器樂學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，必須有一定的練習(xí)時間作為基礎(chǔ)和保證。由于文化課學(xué)習(xí)任務(wù)的逐漸繁重，練琴時間容易被擠占。只有合理安排學(xué)習(xí)時間，針對不同學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的問題有計劃性、分步驟地開動腦筋、科學(xué)練琴，才能獲得有質(zhì)量、高效率的練習(xí)效果。及時幫助學(xué)生解決練琴中遇到的困難，有效提升學(xué)生的學(xué)琴興趣，是決定學(xué)生能否長期堅持下去，學(xué)有所獲、學(xué)有所成的關(guān)鍵。

二、業(yè)余學(xué)習(xí)器樂學(xué)生的常見問題及解決方法

很多學(xué)生該練的曲目練了，該練得時間也練夠了，但就是出力不出活、費(fèi)時不見效，自己很灰心，家長也無奈。怎么辦？還是要察病灶、找病根，對癥下藥、綜合施治。

病灶一：只愿意學(xué)琴不愿意練琴。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)琴的孩子在經(jīng)過最初學(xué)習(xí)短暫的興奮之后，就開始進(jìn)入艱苦的“爬坡”階段，會普遍出現(xiàn)“只愿意學(xué)琴不愿意練琴”的現(xiàn)象，成為困擾很多老師的問題，而這也是必須破解的難題。我們在實(shí)踐中摸索出一些行之有效的辦法，幫助孩子們克服這一困難。

其中最重要的一點(diǎn)，我認(rèn)為是練琴過程中家長的陪伴。從最先招生面試學(xué)生的同時，我們會對家長提出要求，每天至少陪伴學(xué)生練琴1個小時，上課也要陪同孩子共同學(xué)習(xí)，并做好筆記和錄課。每天練完琴家長需要簽字，下次上課學(xué)生需要交至少6次的家長簽名。讓家長體會孩子學(xué)琴的不易，孩子也可以感受到家長陪伴的樂趣，客觀上起到督促作用，實(shí)現(xiàn)家長與孩子的共同成長。所謂陪伴不是坐在旁邊就行，而是要人到心在。有的家長孩子練琴，他坐在旁邊玩手機(jī)，家長應(yīng)付差事的態(tài)度會讓孩子感到不受重視，產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而催生煩躁情緒，弱化練琴興趣。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，兩個腦子一起動，總比一個好使。家長用心用腦幫助孩子，也有助于孩子克服困難。雙方同心協(xié)力認(rèn)真學(xué)琴，當(dāng)后面遇到更大困難時，就不會輕言放棄了。所以每當(dāng)學(xué)生琴練較好時，我都會學(xué)生家長一起表揚(yáng)。

病灶二：練琴只有數(shù)量沒有質(zhì)量。

平時教學(xué)中，最常見的就是盯著時間練琴、數(shù)著遍數(shù)練琴、和家長討價還價練琴等“花樣”。雖然耗費(fèi)了很多時間，但效果卻不盡如人意。我們給學(xué)生的建議是，鼓勵孩子學(xué)會用腦子練琴。

時間和遍數(shù)是數(shù)量基礎(chǔ)，是達(dá)到教學(xué)目的的必要條件而非充分條件。沒有一定的數(shù)量作為基礎(chǔ)，質(zhì)量達(dá)標(biāo)就無從談起;但光有數(shù)量并不會自然達(dá)到質(zhì)量要求。數(shù)量多少歸根結(jié)底要用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而不能簡單機(jī)械地認(rèn)為數(shù)量達(dá)標(biāo)就萬事大吉，否則就成了糊弄事、自欺欺人。

基于此，我們讓學(xué)生自己制定練琴計劃表，包括練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)時間、練習(xí)遍數(shù)及練習(xí)要求，最重要的是練習(xí)小結(jié)和自我評價。每一項內(nèi)容練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要對自己的練琴進(jìn)行總結(jié)。這樣用腦子練琴、落實(shí)質(zhì)量要求的意識就會逐步建立起來。

借助現(xiàn)代化通訊手段提升教學(xué)效果。每周上課1小時，學(xué)生有時很難完全領(lǐng)會學(xué)懂。以瓊音琵琶樂團(tuán)為例，我們每個團(tuán)隊都有自己的微信群，平時練琴學(xué)生可以通過視頻對拿不準(zhǔn)的音符、節(jié)奏等難點(diǎn)問題，通過網(wǎng)絡(luò)得到老師的幫助。遇有重大比賽時，我們會要求學(xué)生每天上傳比賽作品的練習(xí)情況，一方面督促學(xué)生練琴，另一方面檢查練琴質(zhì)量，確保練習(xí)有效。

三、如何提升業(yè)余學(xué)琴的興趣

興趣是最好的老師。器樂學(xué)習(xí)不論專業(yè)還是業(yè)余，興趣都是推動學(xué)習(xí)不斷前行的動力?？鬃佑芯涿裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！北帧白屆恳粋€孩子都成功”的教學(xué)理念，我認(rèn)為應(yīng)該發(fā)掘每一個孩子的閃光點(diǎn)，就算這個優(yōu)點(diǎn)與彈琴無關(guān)，也要給予充分肯定和表揚(yáng)，幫助其樹立自信，增強(qiáng)自我認(rèn)知與自我激勵。

情相近才能心相通。孩子對一種藝術(shù)、一門功課的喜歡，可能是從喜歡那個老師開始的。讓孩子熱愛老師、熱愛集體，從而更加喜愛彈琴，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一條重要經(jīng)驗。

16年來，我們開了6場琵琶專場音樂會，連續(xù)8屆的北京市及東城區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽中，都可以看到我們琵琶學(xué)員的身影。這些大型活動我們都是全員參與。讓每個孩子都能在音樂會表演及比賽中找到體現(xiàn)自身價值的支點(diǎn)，感受到老師和同學(xué)之間相互關(guān)心幫助的真情，體會到參與活動的樂趣。

2012年，在琵琶興趣小組的基礎(chǔ)上，我們正式成立了“瓊音琵琶樂團(tuán)”。之前的10年，我們雖未正式命名。但一直都有樂團(tuán)。樂團(tuán)主要負(fù)責(zé)各種重要比賽、演出及國際交流。2013年為了樂團(tuán)能夠更好地發(fā)展，我將樂團(tuán)劃分梯隊，分層級建設(shè)。分別加設(shè)中級團(tuán)和初級團(tuán)，每周都會安排相應(yīng)的排練。樂團(tuán)的成立為不同程度的學(xué)生找到了公約數(shù)和歸屬感。瓊音琵琶樂團(tuán)的很多學(xué)生，在少年宮一待就是十多年，與老師和同學(xué)建立了深厚情誼。他們在團(tuán)隊中快樂練琴、健康成長，激發(fā)出練琴的積極性主動性，讓學(xué)習(xí)動力持續(xù)釋放。他們付出了很多汗水，但也收獲了成長和快樂，更增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，而這一切都是琵琶帶給他們的。我認(rèn)為這才是推動學(xué)生練琴的最深厚也最持久的動力之源。

四、通過搭建高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生的視野與層次

自古名師出高徒。作為老師，如果在教學(xué)中故步自封、孤芳自賞，只知重復(fù)而不懂創(chuàng)新，日復(fù)一日、年復(fù)一年，很容易出現(xiàn)知識落伍、思維固化等問題。能否以虛懷若谷的態(tài)度和開放式思維緊跟業(yè)界前沿翹楚，搭建更高水平的教學(xué)平臺，很大程度上決定著教育的層次和視野，直接影響到教學(xué)的效果和發(fā)展后勁。

2013年，我們傾力打造的集琵琶教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)于一體的新平臺——北京市東城區(qū)青少年文化藝術(shù)學(xué)院琵琶名家工作室正式掛牌啟動。它為學(xué)生搭建起更為廣闊的藝術(shù)發(fā)展平臺。我們以定期邀請琵琶教育家、演奏家，通過專題講座、音樂會表演、藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)、音樂沙龍等方式，為那些對民族音樂感興趣的學(xué)員和家長提供參加機(jī)會，實(shí)現(xiàn)面向大眾的高水平藝術(shù)普及教育，讓更多學(xué)生通過“琵琶名家工作室”這個平臺享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

經(jīng)過幾年努力，我們形成了以小組教學(xué)為塔基，以較高水準(zhǔn)的樂團(tuán)為塔身，以引進(jìn)琵琶名家開展藝術(shù)活動為塔尖的三級寶塔型教學(xué)模式。最先受聘的四位專家分別是李光華老師（已故）、吳玉霞老師、陳音老師和蘭維薇老師。四位專家給了我們很多有效地幫助，也為孩子們提供了更高的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會。之后，我們將聘請更多琵琶名家進(jìn)入這個平臺，將其作為一種機(jī)制固定下來，持續(xù)為琵琶普及教育做出新的更大貢獻(xiàn)。

實(shí)踐是理論的土壤，發(fā)展的動力。進(jìn)入新時代的校外教育器樂培訓(xùn)，面臨難得發(fā)展機(jī)遇，也遇到不少問題困惑，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)規(guī)律，提出符合實(shí)際的解決之道。本文做出的分析、給出的對策，以及在此基礎(chǔ)上形成的教學(xué)理念，盡管已在實(shí)踐中得到檢驗，但其系統(tǒng)性、整體性、科學(xué)性還有待進(jìn)一步完善提高。實(shí)踐發(fā)展永無止境，探尋規(guī)律沒有終點(diǎn)。在新的起點(diǎn)不斷推動器樂教學(xué)邁上新水平、開辟新境界，更好滿足人民對更好教育的期待，是廣大教育工作者的應(yīng)盡職責(zé)與光榮使命，也是我們的不變初心和執(zhí)著夢想。