北京市中小學(xué)排舞課后訓(xùn)練帶隊教師現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析

皮歡

【摘要】排舞（Line dance）是一項新興的藝術(shù)和體育相結(jié)合的表演形式。最早萌芽于美國西部鄉(xiāng)村民間社交舞。從字面上看就是指舞者站成一排排共同起舞，而并非專業(yè)舞者和舞蹈藝術(shù)家所理解的“舞蹈排練”。排舞是舞者跟隨音樂伴奏，站成規(guī)則變化的隊列，不斷重復(fù)規(guī)定的舞步組合和自由表現(xiàn)上肢軀干動作的一項藝術(shù)性健身運動。排舞2008年傳入我國，十年來，已經(jīng)有上億人參加排舞健身活動并逐漸走進許多大中小學(xué)校，并被列為學(xué)校重要活動，成為大型活動表演、日常課程訓(xùn)練的重要內(nèi)容;它對培養(yǎng)學(xué)生的文化、禮儀、音樂、健康教育都起到了重要的作用。

【關(guān)鍵詞】排舞?課后訓(xùn)練?帶隊教師

排舞發(fā)展迅速，深受廣大學(xué)生的喜愛。短短幾年的時間里，得到了迅速的普及發(fā)展。在國家體育總局體操運動管理中心的組織下，2012年舉辦了首屆全國排舞聯(lián)賽，自此我國中小學(xué)排舞比賽已初具規(guī)模。但從比賽的過程來看，仍然存在著諸多問題，競賽水平也有待進一步提高，這與課后訓(xùn)練的開展?fàn)顩r有很大聯(lián)系。但是，有大量現(xiàn)實的因素也會對北京市中小學(xué)排舞課后訓(xùn)練的開展造成影響，其中教師的能力和積極性是一項很重要的影響因素。對于這些因素的研究和探討，對于課后訓(xùn)練現(xiàn)狀的改善會有重要的意義。

為了研究教師方面因素對于學(xué)校排舞課后訓(xùn)練的影響，在參加2016年北京市學(xué)生排舞大賽的所有隊伍中，選取具有代表性的35所中小學(xué)進行了問卷調(diào)查分析（其中小學(xué)20所，中學(xué)15所），這些學(xué)校排舞隊訓(xùn)練的情況基本上能夠代表北京市中小學(xué)課后訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

對于教師經(jīng)對34名排舞訓(xùn)練帶隊教師的調(diào)查，我們統(tǒng)計得出教師最主要的動機排在前三位的分別是“個人愛好”“為學(xué)生的發(fā)展”“為學(xué)校爭取榮譽”，共占比例79.4%。

“個人愛好”在最主要位置，占32.4%。說明大部分教師可以根據(jù)自身愛好選擇自己的發(fā)展，也是學(xué)校尊重教師個人意愿的反映。

“為學(xué)生的發(fā)展”和“為學(xué)校爭取榮譽”，這體現(xiàn)了教師大公無私、樂于奉獻的職業(yè)精神，這也是“教師”這一職業(yè)所帶有的特殊屬性。

“個人職業(yè)發(fā)展”占有11.8%，在一定程度上也體現(xiàn)了教師的個人職業(yè)規(guī)劃和愿景，不能簡單地歸納于對名利的追求，也是教師發(fā)展過程中一種追求上進的表現(xiàn)。

“服從單位的安排”占8.8%，反映的是學(xué)校整體發(fā)展的意志，而這種意志是強加在教師身上的任務(wù)，教師是一種消極被動的狀態(tài)，會在較大程度上影響學(xué)生的訓(xùn)練效果。

排舞帶隊訓(xùn)練教師的專業(yè)能力影響因素錯綜復(fù)雜，評價的尺度和指標(biāo)也不盡相同。但是對于可以切實考量的因素中，本文對教師的學(xué)歷、職稱、訓(xùn)練的經(jīng)驗?zāi)晗?、專項培?xùn)情況也進行初步的調(diào)查和統(tǒng)計。

學(xué)歷和職稱是評估教師專業(yè)能力的一項重要指標(biāo)。從學(xué)歷上來看，帶隊參加比賽的教師都受過高等教育，以大學(xué)本科畢業(yè)為主，占據(jù)了76.5%，有23.5%的教師為碩士畢業(yè)，而博士研究生為0%。雖然研究生畢業(yè)的教師為少數(shù)，但中小學(xué)教師入職的門檻越來越高，和前幾年相比，高學(xué)歷教師的人數(shù)呈明顯的上升趨勢。另外，從職稱上看在2016年參加北京市學(xué)生排舞大賽的中小學(xué)當(dāng)中，二級教師的比例為47.1%，一級教師比例為38.2%，高級教師比例為14.7%，而正高級教師為0%。

教師的帶隊年限，是教師進行排舞訓(xùn)練經(jīng)驗的直接體現(xiàn)，也在一定程度上反映了中小學(xué)教師的訓(xùn)練能力以及教師所在學(xué)校排舞發(fā)展的水平。從調(diào)查結(jié)果來看，教師的帶隊年限以2年以下為主，占比44.1%，而帶隊4年以上的教師占比只有23.5%，訓(xùn)練的年限越長，教師的人數(shù)越少。這一方面反映出目前排舞蹈教師的經(jīng)驗具有較好的梯隊特點，但另一方面也要求教師堅持帶隊訓(xùn)練，重視與資深教師的學(xué)習(xí)溝通，進一步提升經(jīng)驗?zāi)芰Α?/p>

教師是否參加了排舞繼續(xù)進修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，直接關(guān)系到學(xué)校的排舞項目的發(fā)展高度和方向。排舞是近年新興的項目，無論教師隊伍的舞蹈水平或健美操技能水準(zhǔn)高低，都應(yīng)該積極參加國家組織的培訓(xùn)中來。緊密跟進組織，學(xué)習(xí)最新的排舞項目發(fā)展規(guī)律和競賽規(guī)則，才能真正切實有效地提高學(xué)生能力水平，提高整體的排舞專業(yè)素養(yǎng)，得到更好發(fā)展。

從參加2016年北京市學(xué)生排舞大賽的中小學(xué)帶隊教師中回收的34份有效問卷中，統(tǒng)計出參加由國家體育總局體操運動管理中心委托全國排舞推廣中心每年舉辦的全國排舞教練員培訓(xùn)班，并考取排舞教練等級的教師情況如下：

表格1顯示，考取國家導(dǎo)師級和國家高級教練的比例加起來僅有20.6%。最多的是國家二級教練，占44.1%，其次是占23.5%的國家一級教練。我們看到，還有11.8%的帶隊教師沒有參加過排舞項目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，說明教師所在學(xué)校需要給教師創(chuàng)造機會參加進修學(xué)習(xí)，教師也需主動向?qū)W校申請，表明培訓(xùn)需求。此外，由于全國排舞推廣中心規(guī)定舞蹈或健美操專業(yè)畢業(yè)的教師，可越過國家三級，學(xué)習(xí)培訓(xùn)后直接考取國家二級教練，導(dǎo)致考取國家三級教練的人數(shù)為0，由此可見，大部分中小學(xué)排舞帶隊訓(xùn)練的教師為專業(yè)科班出身。

通過訪談了解到，多數(shù)帶隊訓(xùn)練的教師都是舞蹈或體操類專業(yè)畢業(yè)。舞蹈專業(yè)中有古典舞、民族舞畢業(yè)生，也有國標(biāo)舞和流行舞種的畢業(yè)生。體操類專業(yè)中有健美操、藝術(shù)體操和啦啦操畢業(yè)生。他們大部分為中青年教師，為學(xué)校的主力軍，本可以參加全國排舞推廣中心舉辦的教練員和裁判員培訓(xùn)班，卻因為學(xué)校工作任務(wù)重且繁雜、專項經(jīng)費不足、個人時間無法安排等原因，導(dǎo)致有11.8%的教師未參加培訓(xùn)和考取教練等級，且有44.1%的教師考取國家二級教練后，沒有繼續(xù)進行下一步的學(xué)習(xí)和考取更高等級。全北京市考取排舞國家導(dǎo)師級的中小學(xué)教師中，僅有3人。這樣的現(xiàn)狀，不利于教師在訓(xùn)練當(dāng)中規(guī)范地開展教學(xué)，也無法更好地建設(shè)高質(zhì)量高水準(zhǔn)的隊伍。

排舞帶隊訓(xùn)練教師是學(xué)生接受訓(xùn)練的第一責(zé)任人，起著不可忽視的作用。教師的訓(xùn)練狀態(tài)能夠直接影響到學(xué)生對排舞訓(xùn)練的態(tài)度?；谏厦娴恼{(diào)查，教師的工作動機、專業(yè)能力是影響學(xué)校排舞訓(xùn)練水平的兩項重要因素，因此提高教師的專業(yè)能力和積極性，是改善排舞課后訓(xùn)練的一個很重要方面。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加相關(guān)教師的進修學(xué)習(xí)和外出培訓(xùn)機會。為參加相關(guān)進修學(xué)習(xí)和外出培訓(xùn)的教師提供保障，在經(jīng)費和時間上盡力給予支持，鼓勵帶隊訓(xùn)練的教師考取更高級別的裁判員等級。學(xué)?？梢詾榻處焺?chuàng)造學(xué)習(xí)機會，如與排舞星級示范學(xué)校進行交流學(xué)習(xí)，聘請專家下校進行指導(dǎo)等。

其次，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與教師進行溝通。通過溝通來了解教師的想法以及現(xiàn)實中存在的困難，并且通過對今后的展望和期待，及時疏導(dǎo)教師訓(xùn)練中所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，針對存在的困難，積極制訂應(yīng)對措施和改善計劃。

再次，學(xué)校應(yīng)該加大對突出成績教師的獎勵力度。一方面在教師訓(xùn)練的補貼發(fā)放上，制訂明確的獎勵措施，在為校爭光獲得優(yōu)異成績上，應(yīng)有明確的規(guī)定。另一方面對于成績顯著、認(rèn)真負(fù)責(zé)的帶隊訓(xùn)練教師，學(xué)校應(yīng)在教師的各項評優(yōu)評先、業(yè)績考核，甚至是在職稱的評選上，予以適當(dāng)?shù)膬A斜。

目前在北京市各中小學(xué)范圍中排舞運動發(fā)展迅速，但是由于排舞在我國傳播時間短、學(xué)校推廣普及度還不夠等原因，導(dǎo)致中小學(xué)的排舞課后訓(xùn)練在發(fā)展過程中存在許多阻礙因素。排舞帶隊訓(xùn)練教師是學(xué)生接受訓(xùn)練的第一責(zé)任人，起著不可忽視的作用。教師的訓(xùn)練狀態(tài)能夠直接影響到學(xué)生對排舞訓(xùn)練的態(tài)度。為了提高排舞訓(xùn)練的水平，學(xué)校及教育部門需要加強對教師積極性和專業(yè)能力的培養(yǎng)，從面才能促進排舞課后訓(xùn)練水平進一步提高，同時推動排舞這項新興的活動項目在校園中能夠快速健康地發(fā)展。