試論中學舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)

平萍

摘要：本文首先分析了形象思維培養(yǎng)的重要性，其次從基礎訓練、語言訓練、藝術鑒賞訓練、舞臺美術鑒賞訓練、形象思維滲透、編導素質(zhì)培訓這幾方面，探討了中學舞蹈編導教學中培養(yǎng)形象思維的策略，希望能為我國舞蹈教師提供有效參考，提升教學效果。

關鍵詞：舞蹈形象思維;形象思維培養(yǎng);舞蹈編導教學;藝術作品

引言：

編導教學是藝術創(chuàng)作的基礎，舞蹈編導通過自身的能力創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術作品。近年來，國家對舞蹈編導的重視程度日益加強，為了提升編舞教學水平，教師需要注重形象思維的培養(yǎng)，引導學生通過感性思想來表現(xiàn)藝術，創(chuàng)造出打動人心的舞蹈作品。

一、形象思維培養(yǎng)的重要性

形象思維是以現(xiàn)象與表象直觀為支柱的思維過程，通常情況下，藝術家會在觀察客觀內(nèi)容的基礎上，通過想象的方式表達感覺。而在編舞教學中形象思維培養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在以下幾方面。第一，舞蹈藝術作品與生活息息相關，編導需要結(jié)合音樂、肢體動作及情感將舞蹈以藝術的方式表現(xiàn)出來，如果創(chuàng)作者不具備形象思維，作品會缺少靈性，較為死板。第二，舞蹈藝術創(chuàng)作注重情感宣泄，不可離開感性思維，創(chuàng)作者要回顧自身生活經(jīng)歷，進行發(fā)散想象，清楚認知自己的個性特點，才能夠創(chuàng)作出感染觀眾心靈的舞蹈作品。第三，舞蹈可以通過動作打動人心，引領觀眾感受生活與藝術之美，因此編導在創(chuàng)作時需要借助形象思維及聯(lián)想方式，將生活中的真實情感融入作品，和觀眾達成情感共鳴，在精美舞蹈動作的基礎上真正感染觀眾，可見形象思維培養(yǎng)在舞蹈編導教學中占據(jù)重要地位。

二、中學舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養(yǎng)策略

（一）基礎訓練

基本功教學是舞蹈課程的基礎，其對教學質(zhì)量有直接影響，要想編出優(yōu)秀的舞蹈作品，首先要進行基礎訓練。以中學舞蹈編導教學為例，培養(yǎng)舞蹈形象思維涉及到日常授課的各個方面，因此教師可以在基礎訓練中融入形象思維的內(nèi)容，要積極鼓勵學生真正理解教學目的，督促其付諸實際行動，日復一日的重復練習，達到基本功要求[1]。以芭蕾舞基礎教學為例，可以從站姿訓練開始，讓學生掌握舞蹈姿勢的正確性，了解肢體美感對編舞的影響，并通過基礎功訓練加強學生理論知識，進而為培養(yǎng)形象思維能力奠定基礎。

（二）語言訓練

形象思維訓練需要體會內(nèi)心情感，教師可以通過語言訓練引導學生用豐富的文字描述故事場景，并進行形象轉(zhuǎn)化，將其化為肢體語言展現(xiàn)出來，從而達到渲染觀眾情緒的目的。在具體教學時，教師可以先引入背景音樂，并提供鮮花、桌椅、木板等道具，幫助學生體會情感，引導其將思想寄托于道具之上，再借助真誠的語言表達情感，渲染氛圍，最后構思動作，利用舞姿進行情感表達。此教學方法對提升想象力，培養(yǎng)形象思維能力具有顯著作用。在學習過程中，學生的感性思維與編導能力能夠提升，從而創(chuàng)作出吸引觀眾的舞蹈作品。

（三）藝術鑒賞訓練

藝術具有相通性，舞蹈是將優(yōu)美舞姿展現(xiàn)給觀眾，其與攝影藝術類似，學生接觸豐富的藝術作品，進行鑒賞訓練可以提升創(chuàng)作能力、藝術欣賞能力與思維能力。因此，教師需要在將形象思維教學融入藝術鑒賞訓練，可以在課堂中播放優(yōu)秀舞蹈作品，組織學生探討其中存在的優(yōu)缺點，并進行鑒賞與分析，積累豐富編導經(jīng)驗。之后教師再結(jié)合作品主題，安排編舞作業(yè)，讓學生模仿優(yōu)秀作品并推陳出新，加入新穎的舞蹈動作，進而提升作品藝術性。在此過程中，教師要激發(fā)學生的形象思維，引導學生聯(lián)系日常生活進行創(chuàng)作，通過聯(lián)想的方式獲取靈感，進而達到形象思維能力培養(yǎng)目的。

（四）舞臺美術鑒賞訓練

舞臺美術鑒賞訓練是培養(yǎng)學生形象思維的有效策略之一，其對提升創(chuàng)作能力具有積極作用。教師需要提供舞臺場景，帶領學生進入真實舞臺教室授課，并培養(yǎng)學生觀察能力，講解舞臺與舞蹈關系，讓學員在頭腦中通過想象，模擬舞臺動作，展現(xiàn)實際效果。同時，教師需要進行舞臺角色教學，例如可以分析舞蹈《羅密歐與朱麗葉》中的人物形象，幫助學生走進角色世界，感受內(nèi)心情感。之后再根據(jù)作品內(nèi)容進行相應的場景搭建及舞臺設置[2]。在此過程中，學生將發(fā)揮想象力，把構思外化成真實布景，從而積累舞臺藝術經(jīng)驗，提升創(chuàng)作能力及形象思維能力。

（五）將形象思維滲透到舞蹈教學中

舞蹈作為一種表現(xiàn)類的藝術形式，分為抒情類與敘事類兩種類型，為了提高學生的編舞水平，教師需要針對不同類型舞蹈進行教學。抒情類舞蹈具有直觀明顯性，是通過舞蹈動作直接表達情感，因此教師可以在教學過程中創(chuàng)造具體情景，幫助學生體會情感，從而進行舞蹈創(chuàng)作。敘事類舞蹈主要通過場景轉(zhuǎn)換及人物的肢體動作展現(xiàn)故事，將抽象的舞臺藝術轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容，因此教師要注重故事性，可以對舞蹈動作及所傳達的意義進行針對性講解，教會學生利用簡單舞姿表現(xiàn)完整故事。

（六）培養(yǎng)舞蹈編導素質(zhì)

提高編導素質(zhì)是形象思維能力的培養(yǎng)基礎，教師需要在日常教學中注重對學生的素質(zhì)培養(yǎng)。第一，要培養(yǎng)敏銳的感知能力，可以在課堂中播放簡短視頻，并限定時間，安排學生利用舞姿將視頻內(nèi)容以舞蹈動作呈現(xiàn)出來，從而在反復訓練中提升編舞的主觀意識。第二，要培養(yǎng)敏銳的感知力，教師可以從作品選題方向入手，為學生提供多種舞蹈作品，培養(yǎng)其對人生的感悟能力，從而創(chuàng)作出立意高深的作品。第三，要培養(yǎng)文化與藝術修養(yǎng)，教師需要在日常教學中講解舞蹈作品創(chuàng)作背后的時代背景及文化意義，提高學生文化與藝術修養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，編舞是通過抽象思想進行藝術創(chuàng)作的過程，在進行教學時，教師需要認識到形象思維培養(yǎng)的重要性，通過多種方式將其滲透在基本功教學、語言訓練、鑒賞訓練、素質(zhì)培養(yǎng)等課程中，從而幫助學生通過聯(lián)想的方式將內(nèi)心情感轉(zhuǎn)化為舞蹈動作，創(chuàng)編出優(yōu)秀的舞臺作品。

參考文獻：

[1]吳蘭.高師舞蹈編導教學的創(chuàng)新理念[J].藝術評鑒，2018 （13）：147-148.

[2]劉昕梅.高校舞蹈編導課程教學中編導意識的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2018 （01）：110.