提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性策略探討

張成定

摘要：新形勢下，我國教育模式在不斷探索和優(yōu)化，學(xué)校逐漸對于課堂教學(xué)水平和質(zhì)量提出了更高的要求，需要教師不斷進行教學(xué)策略摸索，提高教學(xué)課堂有效性，促進教學(xué)水平的提升。在品德與社會教育中，既然要學(xué)生進行教材理論知識的理解，又需要學(xué)生提升對于所學(xué)知識的實踐拓展，同時培養(yǎng)學(xué)生正確良好的價值觀和思想情感。本文就傳統(tǒng)小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進行簡要的分析，然后提出了幾點關(guān)于如何提高品德與社會教學(xué)課堂有效性的建議，希望能對教學(xué)質(zhì)量和效果的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);品德與社會;課堂有效性;策略

小學(xué)品德與社會教育對于小學(xué)生來說非常重要，并且小學(xué)生處于情感價值觀和品德培養(yǎng)的重要時期，對于很多行為和現(xiàn)象是否正確沒有很明確的判斷和認識，需要通過品德與社會教育幫助學(xué)生提高品德意識，促進小學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展和素養(yǎng)教育奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)品德與社會傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與問題

（一）課堂主體為老師，學(xué)生地位不突出

在很多教學(xué)中教師的授課方式就是填鴨式教學(xué)，老師在45分鐘始終處于課堂的中心部分，教師不停地講，學(xué)生則是一直在課堂中處于被動狀態(tài)，一味地接受甚至有些內(nèi)容完全消化不了。學(xué)生課堂上聽課，然后完成老師布置的任務(wù)，完全是僵硬的上課模式，學(xué)生在教學(xué)中感受不到自身的存在角色和價值。因此課堂中老師應(yīng)該注意課堂主體所在，轉(zhuǎn)換課堂角色，突出學(xué)生地位。

（二）老師教學(xué)設(shè)計和課堂引導(dǎo)存在不足

教師在品德與社會課程中的引導(dǎo)作用很重要，因此老師如何進行品德與社會教學(xué)開展的教學(xué)設(shè)計就在很大程度上影響著課堂效果。教師在上課前就應(yīng)該提前設(shè)計好當(dāng)堂課該怎么進行、課堂中應(yīng)該添加入什么環(huán)節(jié)和任務(wù)、怎樣使品德與社會課堂更富有趣味性，并且課堂結(jié)束時及時詢問學(xué)生的意見和建議。另外，在課后教師及時反思該堂課的教學(xué)效果及課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)點和需要改進的部分。

（三）教師對于學(xué)生實際情況不夠了解，并且品德素質(zhì)培養(yǎng)思想滲透存在問題

很多老師對上課的學(xué)生的實際情況沒有具體全面的了解，缺乏交流和溝通，在教學(xué)上還是比較守舊的思想，教學(xué)中不能了解到學(xué)生的需求和興趣所在，因此學(xué)生的興趣不高，課堂效率低下。并且，教師對于學(xué)生的品德培養(yǎng)的思想灌輸和滲透存在欠缺，學(xué)生不能從主觀上認識品德與社會教學(xué)的必要性，也沒有積極主動與老師交流互動，沒有向老師表達自身想法。老師需在自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上不斷提升與時俱進的品質(zhì)，以發(fā)掘新的授課方法和技能，提高學(xué)生的思想品德意識，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。

二、小學(xué)品德與社會教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)有效性的幾點策略

（一）加強師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動

在小學(xué)品德與社會課程中，教師不僅僅要教授學(xué)生品德與社會教材上基本知識等，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重強調(diào)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和情感交流，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教材內(nèi)容的同時也善于對于一些疑惑和問題進行探討，例如，某些行為是否正確以及如果自己身處當(dāng)時的情境中可能會怎么做，這些行為可能會對自身以及身邊的人和社會造成怎樣的影響，并且教師也應(yīng)當(dāng)積極地參與進入學(xué)生問題交流探討中，引導(dǎo)學(xué)生的互動交流，這樣不僅包含師生教學(xué)環(huán)節(jié)，還包含了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流環(huán)節(jié)。

（二）充分運用教學(xué)媒體，豐富品德與社會教學(xué)內(nèi)容

在工作和學(xué)習(xí)中，多媒體有著諸多優(yōu)點，它的直觀性、便捷性、形象性使得各個學(xué)校普及了多媒體設(shè)備，增加了課堂和工作的趣味性，也使得教學(xué)效率大大提高。因此，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中老師可以給學(xué)生們播放相關(guān)的一些關(guān)乎品德與社會的視頻或者幻燈片，或者增加一些關(guān)于品德與社會故事等，充分利用教學(xué)資源，增加課堂的知識性和趣味性，同時也使得課堂更輕松，使學(xué)生在課堂上不局限在品德與社會教材上有的內(nèi)容，還能增加對于所學(xué)內(nèi)容相關(guān)或者拓展的知識的涉獵，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感。運用多媒體，在課堂中延伸出某些新的知識，老師可以很便捷地展示給學(xué)生，而不同于傳統(tǒng)模式中展示教學(xué)內(nèi)容的繁瑣。

（三）課堂教學(xué)方法的開放和創(chuàng)新

在品德與社會課堂的教學(xué)方法方開放起來就需要教師善于運用各種生動而富有吸引力的課堂技巧和方法。在課堂剛開始的導(dǎo)入部分老師可以運用一些新穎的方法，例如生活問題導(dǎo)入法、趣味故事導(dǎo)入法、社會現(xiàn)象分析導(dǎo)入法等。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生可能逐漸變得興趣不高、注意力不集中、上課疲勞等問題，這時需要教師運用一些教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，例如設(shè)置教學(xué)交流環(huán)節(jié)，老師提出課堂所學(xué)內(nèi)容某方面的疑問，學(xué)生分組討論和交流，鼓勵學(xué)生積極踴躍的交流觀點，鼓勵學(xué)生提問。還可以在上課中穿插一些教學(xué)小活動，比如開展一些品德與社會故事穿插活動以及情景劇表演等活動，增加學(xué)生對于品德與社會教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在故事中感受主人公的價值觀和思想品德，同時也有利于學(xué)生自己樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。這樣既提高了品德與社會教學(xué)課堂的有效性，也促進了學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，品德教育導(dǎo)向的小學(xué)品德與社會課堂能夠增強學(xué)生對于品德培養(yǎng)的認知，當(dāng)前新課改教育教育理念下，小學(xué)教師可以通過各種途徑盡可能提升品德與社會課堂教學(xué)水平和效果，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性，使學(xué)生對于品德與社會學(xué)習(xí)更加充滿興趣和求知欲。

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