小學(xué)生作文擬題策略初探

張昊

題目就是文章的眼睛，是給讀者的第一印象。如同一本好書要有一個好的封面，好文章也要有一個精彩的題目。好的標題往往能起到引人入勝、先聲奪人的效果，平淡無奇的標題則令人興味索然。如今的作文講究創(chuàng)新，講究獨特感受，講究人無我有。在平時作文或考試作文中，“題目自擬”成為出現(xiàn)率最高的作文要求之一。問題也隨之產(chǎn)生，學(xué)生在寫作時往往為擬題而煩惱，文題平淡無味，毫無引人之處。

一、學(xué)生作文擬題的主要表現(xiàn)

1.拿來主義，照搬話題。學(xué)生在看到習(xí)作要求時，習(xí)慣性地用拿來主義，將要求中的關(guān)鍵詞直接摘錄，作為自己的作文題目。如人教版五年級下冊“習(xí)作七”作文要求如下：一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來寫這樣的一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。

有的同學(xué)將作文題目定為“身邊熟悉的人”“偶然見到的陌生人”，直接將話題中的關(guān)鍵字作為題目。話題本身不是題目，只是一個寫作范圍，這個寫作范圍空間大，角度多，立意廣，給學(xué)生提供了充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的天地。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的認識實際，構(gòu)思、立意、擬題，如果把話題當作題目，顯然處于劣勢，難以寫出精彩的作文。

2.沿用舊題，落入俗套。擬題時思維狹窄，襲人陳題，落入巢臼，毫無新意。寫人的文章，有的同學(xué)將題目擬為“我的同桌”“我的媽媽”“我的哥哥”……我們還經(jīng)常在學(xué)生的作文中看到“我最敬佩的人”“記一件有意義的事”“美麗的某某公園”“我最喜歡的某某”等這樣的題目，這些題目并非不能用，只是比較陳舊，提不起讀者的閱讀興趣。

3.存在惰性，問題寬泛。如人教版三年級下冊“習(xí)作二”的作文要求是：寫一寫環(huán)境保護方面的內(nèi)容，可以寫調(diào)查了解到的情況，可以展開想象寫幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中有趣的事情。有的學(xué)生將題目定為“保護環(huán)境”“做環(huán)保小衛(wèi)士”“感悟大自然”……這樣的題目顯然過于寬泛，沒有針對性，類似“保護環(huán)境”這樣的題目是在喊標語口號。擬出這樣的題目，寫起來不易把握，只能泛泛而談，要寫深、寫透很難。學(xué)生擬這樣的題目，往往是因為對所寫的內(nèi)容沒有一個具體的定位;有的則是由于懶惰，不愿意去思考。

二、作文擬題策略培養(yǎng)

作文擬題并不是一件簡單的事，它也有一定的方法、技巧和手段。只有掌握了一定的擬題策略，才能讓習(xí)作有個貼切、醒目、達意、別致的標題。

1.突出對象策略。這是一種常見的擬題方法，對象包括事物、景物、人物等。在我們的課本中，很多題目就是采用這種擬題方式，如“詹天佑”“頤和園”“老人與海鷗”“迷人的張家界”……通常為了突出描寫對象的特點，還可以在前面加上修飾語。上述案例“習(xí)作七”的作文題目可以根據(jù)不同的描寫對象和各自的特點來擬題，如“愛抽煙的爸爸”“我們班的‘孫悟空”“‘智多星弟弟”……這些題目既交代了描寫的對象，又體現(xiàn)了人物的特點，開門見山，簡潔明了。

2.描述事件策略。顧名思義，描述事件就是以人物經(jīng)歷的主要事件、文章敘述的主要事件來擬題，比如“盤古開天辟地”“文成公主進藏”……這也是課本中運用較多的一種方法。我們在批閱學(xué)生的作文時，經(jīng)常能看到“釣草魚”“學(xué)輪滑”“第一次做飯”等題目，這些都是學(xué)生自覺運用了這種策略來擬題的表現(xiàn)。事件擬題策略簡單，易操作，一般主要寫什么事情，就可以什么事情來擬題。

3.巧用修辭策略。借助修辭，不但可以把文章的內(nèi)容表達得更加生動形象，增強文題的美感，還可以把文章的主題表達得更加鮮明、準確。修辭手法有很多，小學(xué)階段運用最多的是比喻和擬人。比喻擬題策略就是將所要描述的對象、闡明的觀點或看法用比喻的方法表述出來，一般用來揭示一個哲理。這種方法要求能進行廣泛的聯(lián)想和想象，同時要做到貼切、形象、通俗。語文課本中就有很多課題運用了這種策略，如“小苗和大樹的對話”“我的‘長生果”。這兩個比喻十分貼切，令人耳目一新。在作文中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生這樣去擬題。如以敬老為話題的作文擬題為“送老人一輪冬日暖陽”?！疤枴庇髦概说年P(guān)愛，簡潔含蓄，如將文題換成“關(guān)愛老人”之類，則索然無味。以比喻擬題，形象、生動，能讓題目更加吸引人，可以引領(lǐng)讀者急切地讀完全文。但必須注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生運用比喻擬題策略時，要讓學(xué)生認識本體與喻體之間要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，所寫的內(nèi)容、事件要能體現(xiàn)喻體的本質(zhì)特點。

4.活用引用策略?；钣靡弥饕侵敢脛e人已經(jīng)說過的話作為學(xué)生作文的題目。教師在引領(lǐng)學(xué)生運用引用策略擬題時，首先要讓學(xué)生明白可以從哪些地方引用，如可以引用一些名言警句、詩詞佳話、影視歌詞等。像在寫某處景物時，可以引用“風(fēng)景這邊獨好”為題;在寫經(jīng)過努力獲得收獲的事件時，可以引用“功夫不負有心人”為題;在寫環(huán)保話題時，可以引用“我想有個家──一只小鳥的心聲”為題;其次要讓學(xué)生明白所寫事件與引用的句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會合理、正確地運用。三是在引用時也可以改用。有一位同學(xué)在寫自己由于粗心大意屢次犯錯，而遭受老師批評的事時，將歌名“都是月亮惹的禍”改成了“都是粗心惹的禍”;而有的同學(xué)在寫父愛時，將歌名“世上只有媽媽好”改為“世上只有爸爸好”……這些題目恰如其分地引用了相關(guān)語句，而使文題顯得深刻而有哲理，含蓄而不落俗套，使作文增色不少。

5.巧用符號策略。符號策略，即使用一些數(shù)字或符號以及標點來為文章擬題的方法。誰都知道標點符號是無聲的語言，用之擬寫文題，清新活潑，形象生動，往往給人留下廣闊的思維空間。如“你不能這么做！”這個題目運用了感嘆號，從感嘆號可以看出這是一種命令的口氣，讓人一定得這么做。讀了這樣的題目不禁讓人生疑：這是一種什么樣的情況？為什么不能這么做？“一石激起千層浪”。對典型標題的細致分析很容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運用符號策略擬題的優(yōu)勢。

擬題策略有很多種，要結(jié)合具體內(nèi)容靈活運用，不可生搬硬套。同時，作文擬題也不能與習(xí)作技巧割裂，學(xué)生在擬題時，也同時在為審題、選材和布局謀篇做鋪墊和下注腳。取一個體現(xiàn)文章主旨，體現(xiàn)作者智慧與匠心的好題目，它必須是新穎別致的、簡練精當?shù)?、能翻陳出新的，只有這樣才可以化平淡為神奇。