中職美術(shù)課的色彩教學(xué)方式分析與研究

許鵬

摘要：美術(shù)教育是中職教育體系中的基礎(chǔ)內(nèi)容，而色彩教學(xué)則是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與關(guān)鍵能力。只是當(dāng)前中職美術(shù)教育的色彩教學(xué)還存在不少的問題，使得色彩教學(xué)的實際效果并不佳。基于此，本文主要針對中職美術(shù)色彩教學(xué)的實際問題，提出有效的教學(xué)方式，以期改進美術(shù)色彩教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;美術(shù)教育;色彩教學(xué);教學(xué)方式

在美術(shù)領(lǐng)域，掌握好色彩的理論知識與運用能力，是反映畫家美術(shù)技能的關(guān)鍵所在。但是當(dāng)前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，卻面臨著美術(shù)色彩學(xué)習(xí)方面的重大困難。中職教育的人才培養(yǎng)目的本就是培養(yǎng)技能型人才，中職學(xué)生如何在美術(shù)課上掌握好色彩這一塊的美術(shù)技能，這對于學(xué)生而言具有重要的發(fā)展意義。因此，中職美術(shù)課的教師應(yīng)該注重探索有效的色彩教學(xué)方式，實現(xiàn)美術(shù)色彩教學(xué)的優(yōu)化。

一、中職美術(shù)課色彩教學(xué)的基本現(xiàn)狀

中職美術(shù)課色彩教學(xué)是造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要教學(xué)內(nèi)容，一般而言，教師需要從靜物臨摹等方面開始，堅持由淺入深和循序漸進的原則，讓學(xué)生逐漸從單色畫和冷暖練習(xí)轉(zhuǎn)向構(gòu)圖與大色塊等方面的練習(xí)，提高學(xué)生的色彩描繪能力。只是在當(dāng)前的美術(shù)色彩教學(xué)中，卻存在以下一些問題：其一，色彩教學(xué)手段并不夠先進，很難豐富當(dāng)前美術(shù)色彩教學(xué)的內(nèi)容，也很難營造生動和諧的教學(xué)氛圍。長此以往，這容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其喪失美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)興趣。其二，教師不夠重視色彩教學(xué)。尤其是在中職生源復(fù)雜的情況下，多數(shù)學(xué)生都缺乏良好的美術(shù)素質(zhì)，對美術(shù)色彩的知識也知之甚少。若是教師不注重優(yōu)化色彩教學(xué)，則很難為學(xué)生打好美術(shù)基礎(chǔ)。其三，教師在美術(shù)教學(xué)中，并沒有注重對學(xué)生進行作品色彩方面的啟迪，很難讓學(xué)生從作品中體會到美術(shù)色彩的細(xì)膩、獨特，也就很難從作品的整體構(gòu)圖中領(lǐng)悟色彩元素的具體運用。因此，當(dāng)前中職美術(shù)色彩教學(xué)中存在的問題對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較大的影響，美術(shù)教師應(yīng)該注重采用優(yōu)化的教學(xué)方式方法，提升學(xué)生在美術(shù)色彩方面的技能。

二、中職美術(shù)課色彩教學(xué)的有效教學(xué)方式

（一）通過對比教學(xué)方式塑造學(xué)生的色彩觀

中職學(xué)生要提高自身的美術(shù)色彩技能，則應(yīng)該樹立起自身獨特的色彩觀。當(dāng)前中職美術(shù)教師在開展美術(shù)課的過程中，實際上并不注重塑造學(xué)生的色彩觀念，多數(shù)只是將色彩教學(xué)當(dāng)成普通的知識傳遞教學(xué)或者美術(shù)鑒賞教學(xué)。長期下來，學(xué)生缺乏個人的色彩觀，就很難在美術(shù)作品觀賞和創(chuàng)作的過程中滲透自己的個人感悟。因此，教師要提高色彩教學(xué)效率，就要注重塑造學(xué)生的色彩觀。比如在《中國山水畫與西方風(fēng)景畫》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生通過對比來探討不同歷史文化背景下的不同色彩觀，滲透不同的美學(xué)思想，讓學(xué)生能夠在色彩觀的對比之下受到偉大藝術(shù)的熏陶，潛移默化地樹立起個人的色彩觀。

其中，中國山水畫的色彩觀重在寫意，而西方風(fēng)景畫的色彩觀則重在寫實。中國藝術(shù)通常注重情態(tài)和意境，而西方藝術(shù)則注重物態(tài)，往往會導(dǎo)致摹仿的問題發(fā)生。在中國山水畫的創(chuàng)作中，若是要設(shè)色，一般可以根據(jù)個人的構(gòu)思與畫面需要來進行，具有較強的主觀性，能夠表達某種個人感受。而西方風(fēng)景畫具有現(xiàn)實主義的特點，主要仿照現(xiàn)實生活的樣子來設(shè)色，可以反映真實的生活，即便是自然色彩也可以被描摹下來，反映出一種信任自然的態(tài)度。通過對比教學(xué)，可知不同的文化背景會塑造不同的色彩觀，學(xué)生在對比的過程中可以有所感悟，形成自己獨特的色彩觀。

（二）在美術(shù)色彩教學(xué)中滲透多元的審美觀念

中職學(xué)校重在培養(yǎng)技能型人才，同時也注重素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。就美術(shù)色彩教學(xué)而言，滲透多元的審美觀念，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩審美能力，并促使學(xué)生的觀念更新，客觀又理性地探索色彩的精神性。這對于中職學(xué)生在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)方面的發(fā)展具有重要的意義。因此，教師應(yīng)該在美術(shù)色彩教學(xué)中滲透多元的審美觀念。比如在《中國花鳥畫與西方靜物畫》的教學(xué)中，教師就可以細(xì)化某一切入點來滲透多元的審美觀念。當(dāng)代的中國花鳥畫實際上具有創(chuàng)作的重復(fù)性這一問題，教師如何引導(dǎo)學(xué)生在研究色彩效果的過程中理解色彩的理論技法與色彩材料的輔助運用技法，這關(guān)系著學(xué)生的情感表達與審美能力的發(fā)展。

因此，教師可以站在中國花鳥畫色彩與西方靜物畫色彩結(jié)合的角度，引導(dǎo)學(xué)生走進全新的完美的境界，讓西方繪畫色彩理念來豐富中國花鳥畫的內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美觀念，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。中國畫講究隨類賦彩，多數(shù)為色彩中的固有色，而西方繪畫則注重在固有色之外，引入光源色、環(huán)境色、色彩冷暖、色相明度、色相純度等等多個方面的因素。教師可在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生嘗試采用不同的紙或者絹等材料，對西畫色彩顏料的不同用法產(chǎn)生的效果進行操作性的探究，思考如何才能通過勾勒、勾填和重彩等方式顯現(xiàn)出局部效果，達到色彩與墨畫之間的相互輝映與和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生審美能力和色彩表現(xiàn)能力的發(fā)展。

（三）將美術(shù)色彩教學(xué)與生活元素相結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容和生活元素相結(jié)合，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這在美術(shù)色彩教學(xué)中也不例外。當(dāng)前不少中職美術(shù)教師將色彩教學(xué)和現(xiàn)實生活元素割裂開來，讓色彩教學(xué)少了生活魅力。而色彩實際上是形象藝術(shù)中的最有力的藝術(shù)語言，能夠在生活中的某個固定環(huán)境中，最先闖入人的視覺感官，發(fā)揮其特有的感染力。在《現(xiàn)代生活中的設(shè)計藝術(shù)》這一課的教學(xué)中，教師就可以引入與之相關(guān)的生活元素。比如在壁掛設(shè)計藝術(shù)方面，其色彩表現(xiàn)能力非常強，而且對色彩的要求很高，不可濫施色彩，而是要與室內(nèi)整體色彩設(shè)計相結(jié)合。若是室內(nèi)的整體色彩都是藍色調(diào)，則壁掛色彩要在藍色系的色彩中選擇，并且只能在純度、明度和冷暖等方面進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，才可以實現(xiàn)室內(nèi)色彩的調(diào)和與統(tǒng)一。這對學(xué)生將色彩運用到實際生活中的實踐能力打下很好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，當(dāng)前中職美術(shù)色彩教學(xué)還存在不少問題阻礙其教學(xué)效果的提升，教師應(yīng)該注重加強色彩教學(xué)方式的優(yōu)化，提高色彩教學(xué)的實效性，讓學(xué)生樹立起自身的色彩觀、審美觀，同時提升自身的色彩運用能力。

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