我的“治班之道”

王巖

一、家校聯(lián)手

任教以來(lái)，我要求家長(zhǎng)和孩子們定一個(gè)共同成長(zhǎng)的計(jì)劃，我們班級(jí)每一名孩子都有成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。記錄孩子各個(gè)方面的成長(zhǎng)足跡。翻開(kāi)孩子們的成長(zhǎng)冊(cè)，首先映入眼簾的是孩子們自己設(shè)計(jì)的首頁(yè)：題目是：我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。這一篇是孟凡浩父母的希望寄語(yǔ)：爸爸希望孩子好好學(xué)習(xí)、天天向上！媽媽希望孩子成為一名對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)有用的人才;啊！好遠(yuǎn)大的目標(biāo)呦！呵！小趙碩這張照片好神氣！瞧瞧他媽媽給孩子照的照片，希望孩子能夠成為未來(lái)的博士后。再來(lái)看看王萌父母字里行間充滿愛(ài)意的語(yǔ)言。調(diào)皮的小丫頭：你是爸爸媽媽的驕傲，是我們永遠(yuǎn)的最愛(ài)。爸爸媽媽愿你健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！我想，當(dāng)王萌看到這些話語(yǔ)，我想孩子收獲的不僅僅是感動(dòng)，更是面對(duì)人生風(fēng)雨時(shí)那種從容和淡定。

看著這些勵(lì)志感言，我久久沒(méi)有翻片，他們都是進(jìn)城務(wù)工人員，有時(shí)我真的很佩服他們的勇氣，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，為了自己和孩子能過(guò)上更美好的生活，在異地他鄉(xiāng)拼搏，由此，我也深感責(zé)任重大，培養(yǎng)好他們的孩子，就是幫助他們重建未來(lái)。

第二頁(yè)是我出題，孩子們自己做的“我是計(jì)算小能手”，做的既快又準(zhǔn)、格式工整;第三頁(yè)是孩子們親手繪制的圖畫(huà)，每一幅圖都是孩子們心里最美的風(fēng)景;第四頁(yè)是孩子們的“熱愛(ài)校園”的板報(bào)設(shè)計(jì)，圖文結(jié)合，情趣盎然;第五頁(yè)是孩子們自己制作的手工，有小青蛙在河里暢游的情景、有高傲的天鵝在湖里嬉戲、有張偉航最富想象力和創(chuàng)造力設(shè)計(jì)而成的小孩劃船的游戲;第六頁(yè)是孩子們的讀后感，讀好書(shū)，好讀書(shū)，把讀后的感受寫(xiě)一寫(xiě)念給老師和同學(xué)們，讓我們和你一起分享讀書(shū)的快樂(lè);第七頁(yè)是孩子們的游記感受，大自然是我們最好的老師，它教會(huì)了我們?cè)鯓硬拍芨玫纳?第八頁(yè)是孩子們?cè)O(shè)計(jì)的節(jié)日來(lái)歷。我們的民族文化也同時(shí)被彰顯出來(lái);第九頁(yè)是“‘弟子規(guī)伴我成長(zhǎng)”誦讀詩(shī)詞、四書(shū)、五經(jīng)，傳承文明，就要從孩子抓起;第十頁(yè)是“我最滿意的鋼筆字”，孩子們不僅寫(xiě)的工整漂亮，從中還能看出對(duì)祖國(guó)文字的敬畏感;從這一篇篇充滿童趣、稚嫩而又富有創(chuàng)意的作品當(dāng)中，我們似乎看到了孩子們是在用心描繪著他們自己對(duì)未來(lái)的憧憬。我將這些“珍貴”的成長(zhǎng)足跡記錄在孩子們的心里，裝訂成冊(cè)，呈現(xiàn)給家長(zhǎng)們，讓他們和孩子們共同經(jīng)歷，共同收獲，共同成長(zhǎng)。

二、注重榜樣的激勵(lì)力量

榜樣的力量是無(wú)窮的。兒童善于模仿，可塑性強(qiáng)?？吹酵瑢W(xué)比自己好，會(huì)奮起直追。我班有個(gè)二年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)來(lái)的男生張偉航，作業(yè)書(shū)寫(xiě)非常不認(rèn)真，我每天故意在他的旁邊表?yè)P(yáng)那些作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，還用一種激勵(lì)的目光看著他，同時(shí)又好象在暗示，老師相信你一定能寫(xiě)好。這個(gè)同學(xué)做到了，他的作業(yè)成了優(yōu)秀作業(yè)。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。班主任必須要精心培養(yǎng)：我選拔在學(xué)生心目中很有威信的孟繁浩擔(dān)當(dāng)班長(zhǎng);由熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心同學(xué)的李思彤來(lái)當(dāng)生活委員;由品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)于助人的唐美池?fù)?dān)當(dāng)學(xué)習(xí)委員;由多才多藝、很有組織才能的王萌來(lái)?yè)?dān)當(dāng)文藝委員……目的就是讓他們?nèi)吮M其材，充分發(fā)揮他們的聰明才智。讓其他的孩子都向他們學(xué)習(xí)。

三、與課任教師齊抓共管

要管理好一個(gè)班級(jí)，僅靠班主任個(gè)人的努力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，班主任的工作如果沒(méi)有任課老師們的通力支持，是不可能取得良好效果的，我在管理班級(jí)時(shí)，始終與任課老師緊密合作。我不僅在他們那里獲取了大量寶貴經(jīng)驗(yàn)，還獲得了大家一貫的支持與幫助。三年二班能有今天的成績(jī)，應(yīng)該歸功于所有任課教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊抓共管。沒(méi)有這些默默無(wú)聞的同行們，我就不可能取得這些成績(jī)，也不可能管好班級(jí)。班級(jí)管理可以說(shuō)是一個(gè)系統(tǒng)工程，社會(huì)風(fēng)氣，學(xué)校風(fēng)氣，甚至是社會(huì)的穩(wěn)定，地方居民的收入，都可能影響到學(xué)生，做為班主任，要想管理好一個(gè)班級(jí)，一定要協(xié)調(diào)并處理好社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)、老師、家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，最重要的是各方面的支持與合作。教育學(xué)生就如同家長(zhǎng)教育孩子，當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)不要在吃飯時(shí)說(shuō)、不要在客人面前說(shuō)、不要在他的小伙伴兒跟前說(shuō)，我們可以拽住孩子的衣角，把他拉到我們的懷里說(shuō)，這看似平常的動(dòng)作卻不知要讓我們克制住怎樣的怒氣才能做到！試問(wèn)有幾個(gè)人能做到。那好，就把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，這需要有極大的愛(ài)心、耐心和堅(jiān)忍。我相信我們都能做得到。

當(dāng)了11年班主任最深體會(huì)便是：班主任要通過(guò)簡(jiǎn)練，生動(dòng)，有趣的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，，使學(xué)生愿意接受并達(dá)到教育的目的。有一次，史春陽(yáng)做課堂練習(xí)時(shí)，趴在桌子上遲遲不動(dòng)筆，他同桌實(shí)在看不下去，便站起來(lái)說(shuō)：老師，他趴在桌上什么也沒(méi)做。我說(shuō)：“做作業(yè)前是要認(rèn)真思考的，可能他正在想問(wèn)題，相信他想好后會(huì)做作業(yè)的。”說(shuō)完后，史春陽(yáng)慢慢抬起頭來(lái)，報(bào)以感激的目光，然后拿起筆，在本子上寫(xiě)起來(lái).記得有一天清晨，我剛走進(jìn)教室，一眼就看見(jiàn)拐角處堆滿廢紙屑，當(dāng)時(shí)，我滿腔怒火！真想運(yùn)用班主任的權(quán)威拿今天的值日生開(kāi)刀，來(lái)個(gè)殺雞給猴看。但這是解決問(wèn)題的根本辦法嗎？顯然不是.榜樣的力量是無(wú)窮的，我要求學(xué)生不怕臟，難道老師不是集體中的一員嗎？想到這里，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“哎呀！我怎么走進(jìn)垃圾站里了？，今天垃圾我來(lái)倒吧！”孩子們一聽(tīng)急了！老師老師，我來(lái)、我來(lái)。從那以后，班里的紙簍天天都有值日生倒了。

從以上兩個(gè)小事例中可以看出，批評(píng)有法，但無(wú)定法.有一點(diǎn)是我們教育者必須遵守的，這就是尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生.盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意.善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效.總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術(shù)，才有效地管理好班級(jí)。