“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)用的做法與體會

靳亞美

“先學(xué)后教”是指教師在課堂上先確定教學(xué)目標指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)暴露問題后注重幫助解決疑點、難點最后讓學(xué)生當堂完成作業(yè)學(xué)會反思和總結(jié)形成舉一反三的能力。該模式的原則是學(xué)先于教即以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶動教師的教學(xué)活動。每一教學(xué)過程都是從學(xué)生的自學(xué)開始教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，突破難點。這一教學(xué)模式充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生的被動的接受知識，變?yōu)閷W(xué)生主動地探索知識，使沉寂的聽講氛圍變?yōu)榛钴S的討論、交流氛圍，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、解惑者。通過一段時間的實施，現(xiàn)將一些具體的做法和體會與大家分享。

學(xué)生的“先學(xué)”，即學(xué)生在明確自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)需要達到地標準、教師檢測方法的基礎(chǔ)上，按照一定的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)教材并完成“學(xué)案”。

學(xué)生的“先學(xué)”不是學(xué)生漫無目的的學(xué)，而是在“學(xué)案”引導(dǎo)下，學(xué)生帶著思考在指定時間內(nèi)自學(xué)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的檢測性練習(xí)?！跋葘W(xué)”為“后教”提供了針對性。貫穿課堂教學(xué)的主線——“學(xué)案”的作用是導(dǎo)學(xué)和助學(xué)。

一、設(shè)計學(xué)案。

“學(xué)案”的設(shè)計要體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”的原則。一般“學(xué)案”由以下三部分組成。

第一部分：“準備與梳理”。①準備，即復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)本節(jié)課需要的已有的舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊。②梳理，即對要學(xué)新知識點，知識體系的梳理，要求學(xué)生通過自學(xué)教材明確標出學(xué)習(xí)的陌生點、困惑點等，以備同學(xué)組內(nèi)合作探究或教師指導(dǎo)時提問或重點突破。

第二部分：“升華與提升”。該部分是學(xué)生在通過第一部分自學(xué)以后，應(yīng)用所掌握的基礎(chǔ)知識，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生分組合作，探究更深層次的問題，同時完成自學(xué)過程中存在的問題。這部分學(xué)案的設(shè)計，要體現(xiàn)問題的梯度和知識的應(yīng)用。突出學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)。

第三部分：“總結(jié)與檢測”。該部分是對學(xué)生所獲的檢測，該部分根據(jù)本節(jié)課的知識設(shè)計成有梯度的問題，用以檢測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲。建議在最后留出空白用以學(xué)生記錄尚存在的問題，以便教師通過學(xué)案掌握學(xué)生存在哪些不足。

二、應(yīng)用學(xué)案“先學(xué)”。

學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”要求進行自學(xué)，教師巡視課堂及時了解學(xué)生的自學(xué)情況，隨時點拔學(xué)生。同時參與到學(xué)生的討論中控制課堂節(jié)奏與學(xué)生交流討論的深度。隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題。學(xué)生通過學(xué)案的自學(xué)積極思考、主動地探究知識，理解概念、公式、法則、定理等，提高了學(xué)習(xí)的主動性，使所有的學(xué)生都有收獲。

在此過程中我們要注意做好以下幾點：1、教師指導(dǎo)學(xué)生正確的自學(xué)方法，包括如何閱讀、抓關(guān)鍵點、如何做筆記等，逐步幫助學(xué)生形成高效的自學(xué)方法。2、自學(xué)過程教師要加強監(jiān)督，及時表揚自學(xué)效果好的學(xué)生或?qū)W生組，激勵他們更加認真地自學(xué)，同時控制課堂節(jié)奏，做到收放有度。3、重視巡視中差的學(xué)生，特別是學(xué)困生，在自學(xué)過程中讓這些學(xué)生動起來，積極參與到學(xué)習(xí)中來是課堂成功與否的關(guān)鍵，給予這些學(xué)生更多的關(guān)照，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們突破原有知識的障礙降低自學(xué)的難度，有助于提高他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、了解“先學(xué)”成果，檢測查找不足。

當堂檢測自學(xué)成果，是對先學(xué)的驗收，也為“后教”了解學(xué)情。在規(guī)定的自學(xué)時間后，下發(fā)自學(xué)檢測習(xí)題，檢測習(xí)題不能和導(dǎo)學(xué)案同時下發(fā)，以避免學(xué)生分心，不認真自學(xué)。通過做題的實踐讓學(xué)生加深對教材的理解，檢測一是了解學(xué)生對基本概念的理解和掌握情況，二是了解學(xué)生是不是真正的看懂了例題，會不會模仿例題做題。因此檢測題的設(shè)計尤為重要，在此過程中我們要做到以下幾點。1、檢測題難度不宜過大，與課本例題難度相當，題量不宜過大，兩至三道為宜。2、檢測題要具有典型性、代表性，不能出偏題、怪題。3、檢測的目的是了解學(xué)生的掌握情況，要對自學(xué)的重點知識都有涉及，保證自學(xué)情況反饋的全面性。

4、教師在學(xué)生做檢測題時要巡視各學(xué)習(xí)小組了解學(xué)生自學(xué)成果，掌握學(xué)情。5、檢測完成后由每小組的組長根據(jù)正確答案，找出本組的問題。

四、多措并舉，“后教”解惑

“后教”，即教師通過對學(xué)生自學(xué)檢測的了解和各學(xué)習(xí)小組上交的檢測結(jié)果，針對學(xué)生自學(xué)中暴露出的問題進行教學(xué)。在此過程中，“后教”并不全是教師講，而是在教師的指導(dǎo)之下進行“兵教兵”“師教兵”形式的合作學(xué)習(xí)。它可以分為以下幾種情況。

1、自學(xué)檢測的更正。（兵教兵）

學(xué)生做完檢測后，小組長將問題匯總后，分配組內(nèi)“兵教兵”任務(wù)，根據(jù)自測情況學(xué)生結(jié)對，迅速更正自測中的錯題，這樣既節(jié)約了時間又提高了效率，同時煅煉了優(yōu)秀學(xué)生的思維和表達能力。

2、重難點知識的升華和突破。（師教兵）

通過學(xué)生自學(xué)、更正、討論后仍不能解決的疑難問題是教師教的內(nèi)容。是教師學(xué)在前，教師教在后;

教師的講也是精講重在點拔和思路方法的引導(dǎo)，不能就題論題，要擴展學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生認識知識的內(nèi)在規(guī)律和邏輯線索，尋找解決問題的最佳方法。

每節(jié)課，教師要講多少和多長時間，要根據(jù)學(xué)情而定，要敢于放手，在自測中沒問題或小組內(nèi)更正后沒問題的知識點要敢于放手，不可重復(fù)影響課堂效率。

五、當堂訓(xùn)練，鞏固新知

“當堂訓(xùn)練”應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，教師精心備課，根據(jù)學(xué)情做好預(yù)估，精心設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，習(xí)題選擇要精選，避免同一知識點重復(fù)出現(xiàn)，同時要突出試題的梯度和數(shù)量。該環(huán)節(jié)一般在十分鐘左右完成，試題設(shè)計3-5題，要求學(xué)生獨立完成。通過當堂測試找出學(xué)生不足為進一步進行輔導(dǎo)和下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

以上是個人對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”模式的一些做法和體會，通過本人一段時間的實施，學(xué)生的主動性提高了，課堂參與率提高了，縮小了兩極差距，教學(xué)成績得到了大幅度提高。