以“愛”為橋詮釋班主任工作的真諦

黎紅軍?方小芳

從2001年至今，我已連續(xù)當了15年的班主任，15年的磨礪更加讓我清晰了“班主任”的內涵：一班之主，任重而道遠，風雨一肩挑，甘苦皆品嘗，沒有八小時之外，永遠陪同在學生前行的路上。在這一路上，班主任面對的是小苗，耕耘的是田園;班主任付出的是心血，固守的是忙碌;班主任投入的是青春，灑下的是愛心，同行在學生求知的道路上，淡化在學生光明的前程中。記得一個優(yōu)秀班主任在做經驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在，學生仍然做不好，則是一個失敗的班主任。為了做一個優(yōu)秀的班主任，為了讓每一個學生都學有所獲是我從教以來一直擁有的理想，為了這樣的目標，我一直在努力著。

一、以“愛”為橋，就能讓溫暖的陽光灑在每一個學生的臉上。

教育實踐使我充分認識到：教師的愛應該是一種由衷的發(fā)自心靈深處的關愛。愛無聲、嚴有度，以愛動其心，以嚴導其行。在尊重、信任，理解的基礎上，從細節(jié)入手，塑造學生良好的學習習慣和道德規(guī)范。當然這種愛必須面對全體學生，要一視同仁，不能搞區(qū)別對待，愛得公正，才能讓學生真正信服。這樣才能真正體現(xiàn)“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育理念。

“教師的工作就是愛的工作”，我經常這樣想，也這樣做。對于班上的學生，哪個生病了，不僅是悉心照料，而且多是親自送往醫(yī)院并和家長聯(lián)系，哪個學生有困難，不僅慷慨解囊，無私幫助，而且還從心理上引導他們。2009年的一天，班上學生龐卓領著父親突然找到了我，不等我開口詢問，他們父女兩個早已經淚流滿面。她父親很快支開了龐卓，向我道出了找我的目的。原來就在前不久，龐卓的母親患肺癌去世了，龐卓與母親平日里關系特別親密，母親的離世，對她的打擊特別大，整天以淚洗面，情緒特別低落。她父親特別擔心這件事會影響到龐卓即將到來的中考，為了使她重新振作起來，他希望我能多給她一些鼓勵和關懷。了解情況后，除了感嘆生命的脆弱外，更多的是對龐卓增添了一份憐愛之情。于是，在以后的日子里，我總是找空閑時間找她聊天，在生活中給她一些盡可能的幫助，同時，在我言傳身教的感召下，全班同學都熱情相應，讓更多的愛和關懷圍繞在她身旁，這樣，在我的幫助下，她很快調整心情，走出了陰霾，積極復習迎考，并最終考得了令人滿意的成績。從此，我更深信，愛的力量是無窮的。

二、以“愛”為橋，就能真正換取學生對你的信任

愛是人類永恒的主題，也是做好班主任工作的靈魂。作為班主任，需要有一顆熾熱的愛心。班主任要愛護孩子，體貼和關心學生，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

在我們的教學過程中往往會出現(xiàn)這樣的片段。學生不聽話時，往往一“罵”即“靜”，一“訓”就“乖”。常用此法，表面上用這種簡單粗暴的方式是制止了學生的不良行為，實質上卻會帶給學生深深的傷害，甚至會留下難以抹去的心理陰影。這時，作為班主任的我們，如果多一些理解，多一些耐心，并試著進行一下?lián)Q位思考，想想自己在做學生時面對班主任是一種怎樣的心態(tài)，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡和反感什么樣的教育方式，恐怕就能心平氣和的與學生交流了。15年前的一幕，成為了我刻骨銘心的回憶。在一次語文考試中，一向語文成績突出的我，卻只剛剛考及格。看著試卷上鮮紅的分數(shù)，我難以掩飾內心的傷悲。放學了，一個人呆坐在教室里，不想回家，更不知道該怎樣把考試結果告訴對我滿懷期望的父母。這時，心細的班主任發(fā)現(xiàn)了我的異常，輕輕地坐在我的旁邊，問明情況后，輕輕地將我的試卷折疊好后放在她手中，并微笑地對我說，這張試卷老師先幫你保存著，等到你下次進步了，老師再還給你。就是這小小的一個舉動，讓我重新燃起了希望，從此我對班主任越發(fā)敬重了，我心中的理想也從那開始滋潤起來。就在今天，當我的學生遇到挫折時，我很少去指責他們，更多的是鼓勵與幫助，因為我深信，成功時的一個贊許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，困惑時一次悉心的開導，都會叩開學生情感的心扉，拉近彼此的距離，形成情感的共鳴，實現(xiàn)了以情動情，情感互動。

“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光想問題，看世界，這樣才能真正尊重孩子，理解孩子。在這樣的前提下，教育者才更有有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關心孩子，為孩子提供最合適的教育。

三、以“愛”為橋，就能真正去尊重學生

記得有人說過，“這世上永遠都會有最后一排的座位，但不會有永遠坐最后一排的人”，在我們老師面前，每個學生都是平等的，沒有高低貴賤之分，每個學生都應享有應有的尊重。對于后進生的教育和管理歷來都是班主任工作的難點。在這方面，我作為班主任，首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友，加強心理輔導，幫助他們消除或減輕心理擔憂，讓他們認識到自身的價值，創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時表揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。只有學生的人格和生命得到了尊重，才能讓每個生命放出奪目的光彩。

四、以“愛”為橋，就能真正走進學生的心里。

教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生建立一座靈魂相通的橋梁，這樣，老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。前蘇聯(lián)教育家蘇霍穆林斯基說：“人類最大的精神快樂是從關心別人的精神世界、從善于體察他人的不幸中產生，沒有這種感受，就不可能有道德美?！蔽覀冏鼋處煹奶貏e是做班主任工作的，能不能走進學生心里，讓學生打開心扉，關鍵是能否關注學生的情感世界，幫他們打開心扉。

春無倦怠之時，是因為愛的執(zhí)著。我一直認為：教育如和風細雨，絲絲縷縷沁入人心。它沒有明確的教者與愛者的界限，應當是在一個愛的環(huán)境中，為一個老師、一群孩子共同成長提供條件。

近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃。在前行的路上，我將始終牢記我不是什么師長，只不過是個告訴學生方向的同路人，我指向前方——這個前方不僅是學生的，也是我的……