提高化學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

陳淑鳳

有效教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。如何去讓化學(xué)教學(xué)有效呢？我們是否可以從這幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生在我們的化學(xué)課堂中愿意學(xué)、快樂(lè)學(xué)、善于學(xué)還能求新知，那么我們的課堂肯定就是有效而且是高效的。古今中外，卓有成就的人無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有濃厚的興趣。著名教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中也說(shuō)過(guò)這么一段話：“因?yàn)槲矣信d趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁，我迫切的希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西?！笨梢?jiàn)，成功的真正秘訣是興趣。

1、利用實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，這是化學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)，作為一線教師我們都很清楚有實(shí)驗(yàn)比沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的效率要高出很多，甚至不少的學(xué)校為了調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，吸引學(xué)生的眼球，在復(fù)習(xí)課中同樣有實(shí)驗(yàn)。所以重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，是化學(xué)老師們應(yīng)該不斷努力的方向。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。人的興趣是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望便會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際適當(dāng)拓寬化學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講銨態(tài)氮肥時(shí)，由于班上多是農(nóng)村學(xué)生，我們便可提出問(wèn)題：碳銨為什么不能和草木灰混合施用？碳銨的施用時(shí)間為什么要選在陰天或是傍晚？從而進(jìn)一步了解銨態(tài)氮肥中的銨根離子會(huì)與K2CO3中的碳酸根離子反應(yīng)生產(chǎn)氨氣和二氧化碳?xì)怏w，從而降低肥效。通過(guò)這樣的討論，與生活實(shí)際聯(lián)系，既達(dá)到拓寬了化學(xué)知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的目的。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中做細(xì)心人，注意捕捉學(xué)生的一言一行，哪怕是一個(gè)最細(xì)微的眼神，一個(gè)最細(xì)小的動(dòng)作，也不要輕易放過(guò)。積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)中可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改成分組實(shí)驗(yàn)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。其次，教師在課堂上要用富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“誰(shuí)能想出更多更好的方法”、“你來(lái)試試，可以嗎”之類的話引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。再次，課間多和學(xué)生交流，了解他們的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等，尤其是那些問(wèn)題學(xué)生的生活狀況，要使他們感受到老師是在真正地關(guān)心他，使學(xué)生從內(nèi)心真正地認(rèn)識(shí)到要好好學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“喜其師而從其道”，有了良好的感情上的溝通，才能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，讓上課既緊張又松弛，有張有弛，使學(xué)生不但學(xué)到化學(xué)知識(shí)，而且得到愉快的心理滿足。

三、突出精煉，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。累贅的教學(xué)環(huán)節(jié)，冗長(zhǎng)的題海戰(zhàn)術(shù)，是進(jìn)行有效教學(xué)的阻礙，精煉是有效課堂的延伸。只有注重課堂訓(xùn)練的優(yōu)化，將課堂教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)能力，才能提高課堂教學(xué)效率。有效訓(xùn)練的重點(diǎn)落實(shí)，第一是精選習(xí)題，選題要突出針對(duì)性。根據(jù)學(xué)情，正確把握習(xí)題的深廣度。從教材出發(fā)：習(xí)題內(nèi)容要緊貼教材。從課標(biāo)出發(fā)：習(xí)題內(nèi)容要緊貼大綱。第二選題要注意功能性。課內(nèi)練習(xí)題、課堂討論題、當(dāng)堂檢測(cè)題要根據(jù)學(xué)情循序漸進(jìn)。選題還要探索新穎性。要考慮難度調(diào)節(jié)、一題多變、舉一反三。第三是優(yōu)化習(xí)題的形式，引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如采取“知識(shí)搶答”讓學(xué)生以游戲的形式完成學(xué)習(xí)。

四、突出知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化。學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。依據(jù)情境學(xué)習(xí)情境認(rèn)知理論，知識(shí)只有在真實(shí)的情境中呈現(xiàn)，才能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要;在一定情境中傳授的知識(shí)與技能，更能有效地遷移到多種情境中去?！爸R(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”既避免了知識(shí)以枯燥、呆板的形式傳授給學(xué)生，又可以使教學(xué)內(nèi)容在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界的情境中加以呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獨(dú)立與合作的探索過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系。這樣對(duì)有效課堂的打造是一定有作用的。

下面我們來(lái)看一下這個(gè)教學(xué)過(guò)程有效嗎？

[方式一]

直接用溶解了5 g硝酸鉀的和溶解了5 g食鹽的兩個(gè)燒杯進(jìn)行比較，

師：大家一起來(lái)比較一下，你發(fā)現(xiàn)什么？

生：硝酸鉀還沒(méi)有完全溶解，但是食鹽全部溶解了。

師：很好，那么硝酸鉀為什么不能繼續(xù)溶解了呢？

由此引出飽和溶液與不飽和溶液，一目了然！

[方式二]

設(shè)置情境：三個(gè)燒杯中1號(hào)和2號(hào)分別裝有200mL的水3號(hào)燒杯只有100mL，1號(hào)燒杯中的水溫要高為80℃，2號(hào)和3號(hào)同為常溫。

師：大家應(yīng)該都喝過(guò)糖水，今天我們來(lái)配配糖水，老師為大家準(zhǔn)備好了三個(gè)燒杯，現(xiàn)在如果將蔗糖溶解于燒杯，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)燒杯溶解最多？

生：（根據(jù)已知經(jīng)驗(yàn)回答）1號(hào)最多。

師：理由是？

生：1號(hào)和2號(hào)比溫度高些，2號(hào)和3號(hào)比水多些（控制變量）。

師：所以如果要看溶劑中溶解溶質(zhì)的多少與什么有關(guān)？

生：溫度還有溶劑的多少？

師：很好，如果我將糖加入3號(hào)燒杯，請(qǐng)問(wèn)能否無(wú)限制溶解。[實(shí)驗(yàn)]

師：不能再繼續(xù)溶解那就形成了

……

以上兩種方式都能很好的改善課堂的有效性，方法一主要是通過(guò)課堂教學(xué)中的素材，綜合利用，讓學(xué)生通過(guò)比較得到真實(shí)。方式二就如新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)原理中所表述，通過(guò)情境的設(shè)置，讓學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)偈煜さ那榫持懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

總之，教無(wú)定法，貴在得法！不管采用什么樣的教學(xué)方式，有效的課堂教學(xué)才是我們的目的，才是我們永恒的追求。探索如何更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)，也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。