如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

范玉丹

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙蜗?、生動(dòng)地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。作為教師，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、師生感情融洽，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

師生情感的融洽，關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！比绻麑W(xué)生喜歡你這個(gè)數(shù)學(xué)老師，往往就會(huì)愛上你的數(shù)學(xué)課，即所謂‘親其師而信其道。因此，在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生上課不專心聽講、調(diào)皮等不良現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應(yīng)保持冷靜的頭腦，安詳和善地對(duì)待學(xué)生，諄諄教導(dǎo)，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)力，這種動(dòng)力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘”。新異事物可以引起學(xué)生積極探索，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與變化，可以不斷引發(fā)學(xué)生的好奇心，并對(duì)新的問題產(chǎn)生極大的興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用采取新穎的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。以生動(dòng)的實(shí)例描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，且兒童的學(xué)習(xí)是以無意注意為主的。“玩”是孩子的天性，更何況是在上課時(shí)間玩?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者”?？梢娬n堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動(dòng)，而不是單一的說教。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及其知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，才能使所有的學(xué)生獲得比較充分的感知和知識(shí)。設(shè)置懸念、講故事等方法都可以用來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)刺激學(xué)生積極主動(dòng)探索求知的欲望，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。

貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。數(shù)學(xué)來源于生活，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)參與情境。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。在教學(xué)中要盡量使那些抽象的問題與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，使抽象的問題具體化、形象化。創(chuàng)設(shè)游戲性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣。貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本原因在于問題的設(shè)置，沒有問題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深入，只能是表面的形式，同樣脫離學(xué)生生活實(shí)際的問題，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至過深過難的問題會(huì)使學(xué)生望而生畏，知難而返，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，可見，一個(gè)數(shù)學(xué)問題的提出，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，這就要求我們?cè)趩栴}的設(shè)置上要多下功夫，盡量使一個(gè)枯燥乏味的問題成為學(xué)生樂于接受、樂于解決、讓學(xué)生感興趣的問題。盡量讓提出的問題貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

三、抓住學(xué)生心理特征，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。好勝心也是小學(xué)生的心理特征之一，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，成為“優(yōu)勝者”是他們的目標(biāo)之一。因此，教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的好勝心理盡量把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入到教學(xué)中來，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂中可經(jīng)常組織各種形式的比賽，通過比一比誰的解法妙，賽一賽誰的得分高，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，踴躍參與活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)主要是與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的直接聯(lián)系，如希望算得對(duì)、算得快，老師就可以通過“看誰算得又對(duì)又快”“奪紅旗”等計(jì)算活動(dòng)激起兒童學(xué)習(xí)的興趣;兒童注意力容易分散，老師就采用“比一比”“擺一擺”“畫一畫”“數(shù)一數(shù)”等直觀、具體的事物來吸引兒童的注意力，力爭(zhēng)做到講在實(shí)處、練的扎實(shí)、學(xué)的活躍，使他們處在興奮、熱烈、不斷追求、你追我趕的氣氛中學(xué)習(xí)。中高年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)的影響下逐漸發(fā)展起與社會(huì)意義相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)，初步懂得現(xiàn)在學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)與將來生活、工作的聯(lián)系。老師在教學(xué)中注意通過數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生既能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又親自感受到知識(shí)的力量和作用，將來無論做什么工作，一切離不開數(shù)學(xué)?；顒?dòng)的本身和學(xué)習(xí)目的的逐步明確，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有力地推動(dòng)了教育和教學(xué)。心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動(dòng)中形成和發(fā)展的。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際。因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。