從高考作文優(yōu)秀因子視角談高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

李慧娜

摘要：高考作文在高中語文中的重要性不僅僅體現(xiàn)于分?jǐn)?shù)的比重，還在于它極強(qiáng)的考查導(dǎo)向功能。高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)于新課改標(biāo)準(zhǔn)公布以來愈發(fā)持重和迫切，同時(shí)高考作文的考查效能及導(dǎo)向作用更加科學(xué)化、規(guī)范化，廣大師生也在主動(dòng)適應(yīng)這一變動(dòng)趨勢。本文在對高考高分作文優(yōu)秀因子的表現(xiàn)及成因進(jìn)行剖析歸納的基礎(chǔ)上，嘗試探究它在高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一實(shí)踐層面給我們帶來的一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高考作文;高中語文學(xué)科核心素養(yǎng);作文優(yōu)秀因子;實(shí)踐啟示

1、引言

寫作是人們運(yùn)用一定語言形式表情達(dá)意的特別渠道，寫作能力則是高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)科考查形式中的內(nèi)在要求。“語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極主動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建起來、并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)和言語品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力、思維方法和思維品質(zhì)，是基于正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的審美情趣和文化感受能力的綜合體現(xiàn)。”[1]高考語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“語文構(gòu)建與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個(gè)方面。[2]可以說以上四方面是落實(shí)高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的四大基本構(gòu)成要素。對以寫作素養(yǎng)為集中體現(xiàn)的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行持續(xù)有效的培養(yǎng)，有利于發(fā)揮傳統(tǒng)及現(xiàn)代優(yōu)秀文化對高中生的潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，豐富廣大高中生的精神生活，增強(qiáng)高中生自愛、自信、自立、自強(qiáng)而又積極關(guān)注、投身國家社會生活的偉大歷史和時(shí)代責(zé)任感。

每年高考季各省市都有優(yōu)秀佳作涌現(xiàn)，但總體占比相對較低。新課改和新高考接踵而來，如何沖破過于注重應(yīng)試技巧的牢籠，如何創(chuàng)作出體現(xiàn)高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的作品是近些年來我們最為關(guān)注的熱門話題之一。本文將嘗試通過對精選的10篇2017-2018高分作文優(yōu)秀因子的分析歸納，從高考作文優(yōu)秀素養(yǎng)結(jié)構(gòu)角度淺析對高中語文核心學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐啟發(fā)，7以期向廣大備考的高中師生及相關(guān)研究者提供新的思考點(diǎn)。

2、高考高分作文優(yōu)秀因子淺析

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，相關(guān)課改方興未艾，越來越多的高考高分作文體現(xiàn)出明顯的貼合新課改時(shí)代的新特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，高考考生在限定的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出將近千字的文章，并且脫穎而出拿到高分，除了必須滿足“高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)”且順應(yīng)閱卷老師的普遍喜好外，更重要的是，其創(chuàng)作作品的里里外外應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。那么高考優(yōu)秀作文至少應(yīng)當(dāng)具備哪些契合高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)規(guī)范的共同基本特征或者優(yōu)秀因子呢？

2.1立意明確，有高深度

清人王夫之說：“意猶帥也?！薄盁o帥之兵，謂之烏合。”[3]

立意統(tǒng)帥行文脈絡(luò)，影響著全文的謀篇布局，高考作文優(yōu)秀與否往往首先取決于立意的高下。很多高中生被應(yīng)試技巧所束縛，過分追求技巧性，疏于強(qiáng)化立意，所以在思想內(nèi)容上達(dá)到一定高度、深度是高考高分作文的第一個(gè)內(nèi)在的優(yōu)秀因子。

如2017年江蘇高考優(yōu)秀作文《單車的命運(yùn)》一文則立意不俗。文章以所有人熟知的“車”為核心話題，“車”雖是一個(gè)具象化詞匯，文章卻能由實(shí)到虛，步步深入。作者在看似平鋪直述的平凡故事中提出“單車就這樣輕而易舉地被摩托車和電瓶車給取代了。單車的命運(yùn)啊，就這樣被改變了?！边@樣的社會變遷現(xiàn)象與帶有高尚人文情懷的自然思索，由點(diǎn)到點(diǎn)，由人及物，由點(diǎn)及面，由小見大。作為一名高中生，能在更高層次上展現(xiàn)出探究生活、解決實(shí)際的積極性和入世精神，其立意不能不說不深刻，不能不引人深思。

一名廣東考生在2018年全國I卷作文《18年與中國的一起成長》中列舉了中國發(fā)展進(jìn)步的實(shí)例如“高鐵技術(shù)的發(fā)展、中國標(biāo)準(zhǔn)輸出”，展現(xiàn)了在中國成長的磕磕碰碰的道路上不乏“繁華暖陽”，字里行間無不體現(xiàn)了該考生強(qiáng)烈的國家民族自豪感，文章步步推進(jìn)，從社會發(fā)展變化的現(xiàn)象上升到家國情懷并體現(xiàn)了富有內(nèi)涵的時(shí)代風(fēng)貌，立意高遠(yuǎn)，不失為一篇佳作。

2.2語言豐富，有審美鑒賞力

審美既是藝術(shù)地把握世界的方式，也是人類特有的生存方式，它是人類生命活動(dòng)的提升。[4]語言是思維的外殼，而寫作是智慧思考和靈動(dòng)的表達(dá)相結(jié)合的過程，所以在寫作中不僅要注重思想內(nèi)容的謀定編排，也應(yīng)關(guān)注語言文字的表達(dá)方式，因此要求廣大考生要在遣詞造句上下功夫，用漢語準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。

2018年廣東省全國I卷以《你我之夢、中國之夢》為題的考生作文做出了這樣的過渡安排：

“2018年我在時(shí)光這頭，你在時(shí)光那頭，我望著你。我的夢，也是你的夢。”

“2035年，我在時(shí)光那頭，你在時(shí)光這頭。你望著我。你的夢，也是我的夢?！?/p>

“新世紀(jì)，你我都在時(shí)光這頭。你我的夢，中國的夢?！?/p>

熟悉余光中《鄉(xiāng)愁》的人都會了解它們。三個(gè)句子呈現(xiàn)出在基本框架結(jié)構(gòu)上的不斷反復(fù)，重張?jiān)亣@，在讀者的耳畔和腦海中塑造出一種奇妙的韻律美和結(jié)構(gòu)美，體現(xiàn)了考生對美的鑒賞力和再造力的熟練把握程度。不止如此，文章中“為國者，以富民為本，以正學(xué)為基，”、“明鏡所以照形，古事所以知今”等名言警句隨處可現(xiàn)，加以不落俗套而精巧凝練的運(yùn)用，令人不得不對考生爐火純青般的文學(xué)功力由衷地贊嘆。

在又一篇2018年廣東考生作文中，標(biāo)題《執(zhí)子之手，與國偕長》可以追蹤溯源至《詩經(jīng)》中的“執(zhí)子之手，與子偕老”，既富含千年傳統(tǒng)文化風(fēng)貌，予人以美的享受感，又恰當(dāng)暗喻“我與祖國同行、成長”的主旨，可謂別出心裁。語言流暢自然，多處采用修辭手法，如“顫顫發(fā)抖汶川”、“夢想被擱置在高處”、“災(zāi)難讓其痛不欲生，卻又助其涅槃重生”等句，賦予的內(nèi)涵豐富，具有較強(qiáng)的文學(xué)形象感染力，無不體現(xiàn)了考生語言運(yùn)用與審美鑒賞力的高超。

2.3思維發(fā)展，有所創(chuàng)新

寫作不僅是語言字詞的匠心運(yùn)用，也是構(gòu)建思維的過程。高考作文不僅需要優(yōu)美的語言，更需要充實(shí)的內(nèi)容，使之引人深思，為社會生活和現(xiàn)實(shí)問題服務(wù)。所有這些都需要考生具備一定的嚴(yán)謹(jǐn)而深刻、靈活而創(chuàng)新的思維品質(zhì)，恰當(dāng)運(yùn)用好各種思維。

在前面提及的《你我之夢、中國之夢》在三個(gè)過渡句中不僅體現(xiàn)其美的鑒賞力和創(chuàng)造力，也體現(xiàn)考生嚴(yán)密的邏輯思維和一定的創(chuàng)新型思維。文章脈絡(luò)清晰，思維縝密，以中國的發(fā)展貫穿兩個(gè)十八年，構(gòu)思精巧，運(yùn)用對話形式組織兩代人之間的時(shí)空對話，富有創(chuàng)意。在另一篇2018年廣東考生高考優(yōu)秀作文《給十八歲的你們的一封信》中，作者把兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相結(jié)合體現(xiàn)其辨證思維。“苦難中鑄就生活時(shí)代，逆境中逆流而上，尋求突破，這是中國讓我們?yōu)橹院琅c驕傲的地方。可見行文思維的縝密和精神層次的高遠(yuǎn)。

綜上所述，可以總結(jié)出近些年來高考高分作文所具有的主要優(yōu)秀因子集合，如立意的高深、語言文化的優(yōu)美、思維的發(fā)展創(chuàng)新等，這些都可以最終歸屬到高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四大構(gòu)成要素上。寫作立意的高深體現(xiàn)的是思維品質(zhì)的深刻性，關(guān)注時(shí)代和對社會生活的反思與感悟是對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化及當(dāng)代時(shí)代精神的傳承與發(fā)揚(yáng)，語言精巧內(nèi)容、富有創(chuàng)造力反映了一定水平的鑒賞審美及創(chuàng)新思維能力。高考作文優(yōu)秀因子是高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成指標(biāo)的集中體現(xiàn)，對高中生創(chuàng)作素養(yǎng)和寫作能力持續(xù)而有效的培養(yǎng)也會帶動(dòng)他們語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，這也是我們要探究其對高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來的實(shí)踐啟示的重要意義所在。

3、對高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐啟示

高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)是“一體四面”（語言、思維、文化、創(chuàng)造）的統(tǒng)一整體。其中語言是外殼和載體，思維是核心，文化是底蘊(yùn)和靈魂，創(chuàng)造是方向和歸宿，它們相輔相成，不可割裂。怎樣才能更好促進(jìn)各要素間的有機(jī)聯(lián)系，推動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展，并帶動(dòng)核心素養(yǎng)整體提升呢？

作為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主體，高中生應(yīng)更加積極主動(dòng)地通過現(xiàn)代信息技術(shù)、身邊資源、機(jī)會等各種途徑參入到各種各樣的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。不僅會閱讀和鑒賞，更要親身體驗(yàn)生活，感受多元文化，勤于總結(jié)和創(chuàng)作，勇于交流和表達(dá)，善于梳理和探究，在過程中提升思維品質(zhì)，加快自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

作文寫作是訓(xùn)練高中生寫作能力，培養(yǎng)思維力和創(chuàng)造力，樹立正確人生觀、價(jià)值觀的一種特殊教育教學(xué)過程。高中生要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的人和事，準(zhǔn)確表達(dá)自身真情實(shí)感，進(jìn)行多維度思考，尋求創(chuàng)新與突破。[5]它對高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)具體的實(shí)踐啟示如下：

3.1關(guān)注社會，從生活角度出發(fā)

“文章合為時(shí)而著”。

順應(yīng)新課改高中語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求，高中生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)調(diào)整節(jié)奏，練就一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，用心收集和體會生活中的多樣素材，挖掘和感悟生活的美好和人性的真善美，樂觀向上、積極生活。在學(xué)習(xí)與生活中，博覽群書，積極參加多種課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，如講座、參觀博物館和圖書館等，或體驗(yàn)不一樣的職業(yè)見習(xí)或?qū)嵙?xí)，參加志愿活動(dòng)，提高自身實(shí)踐能力，用心觀察社會，關(guān)注細(xì)節(jié)，獲得盡可能廣泛而深入的生活經(jīng)驗(yàn)與心靈感悟，從各層面上思考自己及他人的生活狀態(tài)，同時(shí)逐步培養(yǎng)起符合新時(shí)代要求的社會責(zé)任感。

3.2注重哲理思辨，強(qiáng)化創(chuàng)新思維

近年來高考作文多傾向于引導(dǎo)考生對某一事件進(jìn)行理性分析，雖然作文材料中提供了事件敘述和情景描寫，但考查重點(diǎn)在于以人和事開啟引論，或?qū)λ^的各類表象進(jìn)行獨(dú)特而深入的剖析和闡釋，也即進(jìn)行思維方式的適時(shí)更新或轉(zhuǎn)換。所謂思維方式，即看待事物的角度，是人們思考問題時(shí)多次重復(fù)而相對穩(wěn)定的思路。[6]

要寫出有深刻性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性思維品質(zhì)的優(yōu)秀作文，需要一定思辨能力，優(yōu)秀文章不是拼湊的成品，而是良好思維品質(zhì)的結(jié)晶。為了達(dá)到新課改對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在新要求，必須強(qiáng)化高中生學(xué)習(xí)主體的思維品質(zhì)，提高創(chuàng)新力。

首先，在自主、合作及探究性學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，通過高中語文老師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀和表達(dá)，提高實(shí)現(xiàn)實(shí)證、推理、批判和發(fā)現(xiàn)的能力，提升思維的邏輯性和深刻性。

其次，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提升寫作思維力。一要運(yùn)用思維路徑，打開思維通道。作為一種寫作抽象思維或者邏輯思維操作模型，思維路徑可以從因果分析、構(gòu)成分析、過程分析等環(huán)節(jié)展開。[7]二要培養(yǎng)多角度思考的思維意識和思維習(xí)慣，訓(xùn)練思維的創(chuàng)新性。比如說高中生可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)各種思維方法如類比聯(lián)想與對比聯(lián)想、辯證思維、正向思維和逆向思維、因果思維等，并在實(shí)踐中有意識地進(jìn)行強(qiáng)化。

再次，語文教師在教學(xué)過程中注意通過關(guān)注、引領(lǐng)、調(diào)整學(xué)生思維狀態(tài)來提升課堂實(shí)效。

最后，加強(qiáng)審題和構(gòu)思訓(xùn)練。

3.3增進(jìn)母語美感體驗(yàn)，注重美的表達(dá)與創(chuàng)造，確立文化自信

首先，高中生應(yīng)當(dāng)熟悉新課改課程內(nèi)容，努力吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和當(dāng)代先進(jìn)文化成果，加快了解當(dāng)代國內(nèi)外多領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新成就、新問題，兼收并蓄，重點(diǎn)突出，有意識地培養(yǎng)和充實(shí)自己的歷史使命感和社會責(zé)任感、提高實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，確立文化自信。

其次，“師者，傳道、受業(yè)、解惑也?！薄皩W(xué)高為師，身正為范”。正確價(jià)值觀的形成需要老師們的正確引領(lǐng)，在日常教學(xué)中充分發(fā)揮對學(xué)生確立文化自信的潛移默化的影響作用。

最后，高中生平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意講究運(yùn)用母語進(jìn)行表達(dá)的效果和美感，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識和能力，而不止于充當(dāng)語言文字的平庸“搬運(yùn)工”。

4、結(jié)語

作文在語言學(xué)習(xí)體系中對人的思維、語言表達(dá)等具有其獨(dú)特的作用，是高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在全面深化課改、落實(shí)以德立人、培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，高考作文對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)效能更加明顯。新課改下的高考作文加大了對高中生語言能力、思辨能力及人生價(jià)值觀等綜合素養(yǎng)的考查力度，而高考作文優(yōu)秀因子則是對這些素養(yǎng)考查的出色體現(xiàn)和精彩闡釋，它們共同的出彩點(diǎn)就在于透過字里行間散發(fā)出來的、基于正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀而生發(fā)成長的較高審美情趣、文化感知力和思維品質(zhì)。

新時(shí)期高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)是知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值感“三維目標(biāo)”的整合與提升，[8]可以說核心素養(yǎng)是一種更好地運(yùn)用語文知識技術(shù)和能力的綜合修養(yǎng)。在此意義上，高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)絕不是單純通過知識的積累、寫作技能的訓(xùn)練等傳統(tǒng)教學(xué)手段就能實(shí)現(xiàn)的，需要高中師生跳出拘泥于語言形式及技巧的怪圈，需要高中生通過更廣泛的學(xué)習(xí)、生活、社會實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多接近實(shí)際，感受時(shí)代變遷，多樣參與，積極探索，充分交流，善于鑒賞，勇于批判，強(qiáng)化創(chuàng)新。

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