淺談幼兒園美術角材料投放策略

黃心怡

摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，越來越多的家長開始關注對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而通過美術課程與活動，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，使得幼兒的身心得到更加全面的發(fā)展。由此可見，怎樣有效的增強幼兒園美術角材料投放策略，是幼兒園教學面臨著的關鍵課題。為此，本文從幼兒園美術角材料投放策略的原則入手，對幼兒園美術角材料投放存在的問題及對策展開探究。

關鍵詞：幼兒園;美術角;材料投放策略;原則

隨著新時期幼兒園教育的逐步發(fā)展，越來越多的家長和教師開始認識到多樣化的美術材料是幼兒園進行美術創(chuàng)意教學活動的前提。落后、單一的美術材料不但不能夠滿足幼兒美術教學的需求，甚至有可能會對幼兒美術素養(yǎng)的形成產生負面的影響，在某種程度上影響幼兒的美術學習。因此，這就需要教師在美術角的材料投放中發(fā)現已經存在的問題，并針對性的予以解決。如此，不但能夠幫助教師順利的完成教學目標，還會更好的激發(fā)出幼兒的美術潛能與創(chuàng)意。

一、幼兒園美術角材料投放的原則

（一）可探究性

材料的可探究性指的是材料一定要可以讓幼兒展開對應的動腦、動手活動，能夠引導幼兒制作出相關的作品。相關的材料需要能夠深刻的表現出其具有的教育目標，給孩子的活動開展予以支持，是擁有強大說服力和廣泛代表性的材料。教師不但要從幼兒所擁有的生活經驗出發(fā)，把孩子們時常接觸到的事物當作重點，從而滿足其探索操作的興趣，投放擁有探究性、層次性特點的材料。為孩子們提供動腦思考、動手操作的機會，教師作為指導者和觀察者，需要給幼兒一個自由溝通、自我發(fā)展的空間。

（二）層次性

材料的層次性是指，教師在材料投放的過程中，首先要把投放的材料根據由易到難、從淺入深的要求，分解成多個可以和幼兒認知發(fā)展相結合的、能夠操作的層次，使得材料變得“細化”。也就是在縱向層次上能夠滿足多個年齡階段幼兒身心發(fā)展的需求，讓其實現能夠達到的目標;而在橫向層次上則可以為多種水平的孩子創(chuàng)設多種層次的材料，從而滿足幼兒按照自身需求和興趣挑選的需要。

例如，在《長長的面條》活動開展中，教師能夠先投放紅色的皺紋紙，再投放白色的衛(wèi)生紙，最后投放報紙。在美術活動開展中，并不把所有的操作材料一次性全部投放進去，并且在每次更換材料的過程中撤走上次的材料。在所有的創(chuàng)作過程中，幼兒們只會進行一種材料的接觸，從而使得教學活動井然有序。由此可見，教師在美術角材料投放中需要考慮孩子的身心發(fā)展特點，小班孩子們的注意力集中性較差，如果投放的材料太多就會分散幼兒的注意力，對孩子的創(chuàng)作形成負面的影響，合理有序的材料投放能夠為幼兒的創(chuàng)作掃清障礙。

（三）靈活性

對于同一教學目標給予多種操作材料，能夠激發(fā)出幼兒的教學興趣。幼兒階段的學生非常喜歡模仿，他們常常會由于其他孩子操作材料而產生出興趣，從而進行爭搶，所以需要適當的增加美術材料的數量。而在幼兒進入中班、大班之后，要從原有的品種數量多但是單一的情況，變?yōu)椴牧蠑盗可?，但是品種較多的情況，其目的是為了讓幼兒能夠大膽自主的挑選適合自身的材料展開美術創(chuàng)作。新舊材料的相關交叉更替，展現了材料投放的靈活度。

二、幼兒園美術角材料投放中存在的問題

從目前幼兒園美術角材料投放中的現實狀況進行分析，雖然大部分幼兒園都可以有效使用集體、分組、個別相結合的方式展開合理的材料投放，并使得材料投放具有安全性、藝術性、層次性、計劃性、目標性以及針對性，但是依舊存在很多不到位的情況，尤其是有的幼兒園在其美術角材料投放上還沒有綜合安排性與系統(tǒng)設計性，使得幼兒園美術角材料投放存在諸多的問題，主要展現在以下幾個方面：

（一）幼兒園美術角材料投放沒有持續(xù)性

在進行美術活動材料投放時，需要把“持續(xù)性”當作其開展的關鍵內容，因此就需要幼兒園強化管理工作。當前很多幼兒園在管理中依然存在管理不到位的情況，使得持續(xù)性不足。例如，有的幼兒園在美術角材料投放中展現出較強的“隨意性”，大部分都是“裝飾”的內容，無法從幼兒教育的視角展開合理的設計;還有一部分幼兒園沒有對投放的材料進行更新，無法把刮蠟畫、線繩剪貼畫、油水分離畫、金銀筆畫、綿紙貼花、噴畫、羽毛貼畫、拓印畫等綜合材料展開科學有效的安排與設計，同時也缺乏有效處理好繪畫、手工、欣賞等之間關系的方式。由此而見，大部分幼兒園沒有把美術角活動材料的投放當作一種長期的工作，使得美術活動材料的投放管理非常薄弱。

（二）幼兒園美術角材料投放多元性不足

目前大部分幼兒園在多元化上的投入很少。例如有的幼兒園在美術角材料的投放中其材料的種類、數量、結構等并不科學，大部分情況都是投放的購買來的“成品”，對于幼兒制作的材料投放不足，同時，幼兒園在投放時大多使用的是“欣賞式”的投放，對于多種具有教育意義、引導意義、啟發(fā)意義的材料缺乏足夠的投入。除此之外，有的幼兒園在美術角活動材料上的投入上還沒有較高的專業(yè)化，在美術角材料的投放區(qū)域的設計上還沒有一定的有效性，大部分都是根據幼兒園的整體布局展開的設計，其涵蓋面很小，投放數量也存在不足，不能有效的激發(fā)出幼兒的學習積極性。

（三）幼兒園美術角材料的投放沒有引起重視

對于幼兒園美術角的材料投放來講，有沒有對其引起重視是非常關鍵的。雖然從總體上來講，很多的幼兒園都構建了專門的美術活動角，但是依然存在對幼兒園美術活動角材料投放不重視的問題。例如，從現在很多幼兒園的美術角材料投放情況來講，大部門幼兒園的美術角活動材料都沒有得到重視，一般都注重的是投放數量的提升，還沒有對怎樣通過美術角活動材料的投放提升孩子綜合發(fā)展的相關分析和研究，以至于有的幼兒園教師普遍認識美術角活動材料的投放既費力又費時，無法得到實實在在的效果。還有的幼兒園在美術角活動材料的投放中沒有有效的投入，缺乏投放資金的保障，有的幼兒園甚至很長一段時間都不會展開更新，從而使得幼兒園美術角材料投放的實效性受到影響。

（四）幼兒園美術角材料投放的時機不合理

在幼兒園美術角材料投放的過程中，教師能不能有效的抓住正確的投放時機十分關鍵。正確的投放時機，在創(chuàng)意美術活動的開展中有著十分關鍵的效果。因為幼兒大多喜歡有趣的、新穎的美術素材，若美術活動的材料投放的時機不合理，那么就難以引起幼兒的興趣，使得幼兒對美術學習產生厭倦感，或是上課過程中不認真聽講，只顧埋頭做自己的事情等，從而極大的影響教學的有效性。

三、幼兒園美術角材料投放的措施

幼兒園美術角活動材料的投放，不但能夠為幼兒美術學習和活動提供平臺，同時還可以提升幼兒的美術核心素養(yǎng)。對于現在幼兒園美術角材料投放的相關問題，需要堅持“問題導向”，從強化效能、創(chuàng)新發(fā)展、解決問題入手，主動尋尋求幼兒園美術角材料投放策略的創(chuàng)新和改革，讓其得到更好的發(fā)展效果。

（一）努力增強幼兒園美術角投放材料的持續(xù)性

幼兒園要把提升美術角材料投放的可持續(xù)發(fā)展當作現階段發(fā)展的關鍵內容，主動尋求高效的投放模式。在對應的投放過程中，必須要非常注重材料的系統(tǒng)性，把刮蠟畫、線繩剪貼畫、油水分離畫、金銀筆畫、綿紙貼花、噴畫、羽毛貼畫、拓印畫等有關材料展開科學合理的安排與設計，讓其擁有較強的吸引力。同時，教師要合理的處置好繪畫、手工、欣賞等之間的關系，構建專門的區(qū)域，要讓幼兒園美術角材料投放工作在擁有教育性的同時，也擁有操作性與欣賞性，從而促使幼兒的身心得到全面的發(fā)展。要進一步促進幼兒園美術角材料投放的管理創(chuàng)新，構建對應的管理制度，尤其是起到直接作用的幼兒教師必須要強化對幼兒的引導和教育，并能夠通過高效的服務機制的構建，讓幼兒可以愛護美術材料，防止美術材料的過度報廢，使得其能夠得到可持續(xù)發(fā)展。

例如，除了室內教學，教師還能夠帶領幼兒進行戶外探索，尋找戶外資源。比如生活中時常容易見到的砂礫石頭、樹木花草、廢舊報紙等。教師能夠通過創(chuàng)新設計把生活中的材料變廢為寶，帶領幼兒逐步去發(fā)現生活學習中能夠循環(huán)利用的美術材料，從而逐步提升幼兒的學習生活經驗，讓幼兒能夠發(fā)現并欣賞生活中的美，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。

（二）顯示出幼兒園美術角材料投放的多元性

在幼兒園美術角材料的投放中，需要使用非常多元化的方式，讓幼兒園美術角材料投放展現出更加積極的效果。在相關的材料投放中，不但要購置多種“成品”材料，還需要把美術角的材料投放和美術教學有機的結合在一起，對投放的種類、數量、結構等展開系統(tǒng)化的安排，并定期對幼兒的相關優(yōu)秀美術作品展開更新和投放，要通過“教學式”和“欣賞式”方式的結合，不但要投放多種擁有游戲趣味、欣賞價值的美術材料，而且要投放多種具有教學性質、引導性質、啟發(fā)性質的材料，其占比應該各占約50%。同時，還要注重美術角材料投放的專業(yè)化建設，強化對教師的培訓與教育，不但要根據幼兒園的要求展開相關的投放，還需要進一步擴大美術角材料投放的范圍，極大投放的數量。

例如，在大班手工美術《媽媽的頭發(fā)》的教學中，教師要求學生在家長的幫助下準備各種各樣的瓶子蓋和孩子媽媽的頭發(fā)，很多家長都帶領幼兒根據教師的要求準備的了相關的物品。幼兒們對這次的活動就非常感興趣，活動進行得也十分順利。當家長們看到教師上傳的孩子們的創(chuàng)作照片時，他們也十分開心，并且十分鼓勵和支持幼兒園及教師多多開展類似的有創(chuàng)意的活動。

（三）引起幼兒園美術角材料投放的重視

幼兒園美術角材料投放是區(qū)域活動材料投放中非常關鍵的內容之一，合理的投放美術材料能夠進一步提升幼兒在探索發(fā)現、自主選擇、合作交流等多方面的素養(yǎng)，并對培養(yǎng)孩子的美術核心素養(yǎng)擁有非常關鍵的價值。這就需要幼兒園及教師非常注重美術角材料的投放，尤其是要把它和幼兒游戲、美術教學、提升幼兒的全面發(fā)展等有機的結合在一起，不但要關注美術角投放材料的數量，還要關注美術角材料投放的質量，更要關注美術角材料投放的全面性、系統(tǒng)性、合理性。

例如兒園能夠制定出對應的《美術角材料投放準則》，對美術角材料投放展開系統(tǒng)性的計劃，讓其擁有較高的科學性。同時還需要提升經費保障，并鼓勵教師展開自主設計，從而增強教學的有效性。

（四）把握正確的材料投放的時機

在教學過程中，教師要按照教學的內容、教學目標、教學活動等多方面來支持幼兒的操作活動。在教學時，要挑選操作性強、衛(wèi)生、安全的一定數量的適齡材料，在科學的使用中來激發(fā)出幼兒的探索、學習的積極性。其中要注重材料的重復操作和適時投放材料，教師在教學中何時投放材料取決于教師有沒有抓住教學活動中最關鍵的、正確的時機，在展開美術角的活動時，教師能夠在活動中使用趣味導入的方式對幼兒展開提問，從而緊緊抓住幼兒的注意力，幫助幼兒深入探究美術材料的使用方式。例如，美術作品是如何制作的？它們需要使用到哪里材料？幼兒在說出自身的看法后，教師再相應的投放相關的美術材料。

例如，在大班的美術手工活動《蔬菜印章》的活動教學中，為了讓幼兒感受到畫面中出現的花紋是用什么蔬菜印出的，又需要使用哪些材料才能夠完成相關的創(chuàng)作。從而讓孩子們使用青椒、蓮藕等蔬菜、彩色的水粉顏料進行實踐，并把材料全部分發(fā)給孩子們。從而讓孩子對蔬菜的認識有更加深入的理解。

四、結語

由此可見，很多幼兒園在創(chuàng)意美術角活動的開展中，依然存在投放材料有效性差、利用率低、補充不及時、時機把握不準確等問題，為此，本文從努力增強幼兒園美術角投放材料的持續(xù)性、顯示出幼兒園美術角材料投放的多元性、引起幼兒園美術角材料投放的重視、把握正確的材料投放的時機等四個方面入手進行了探究，以期可以提升幼兒園美術教學的實效性，更好地培養(yǎng)幼兒美術的素養(yǎng)與創(chuàng)意。

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