淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中圖形譜的運(yùn)用

張永霞

一、圖形譜的特點(diǎn)

音樂教育家奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：音樂并不是我的目的，音樂是我達(dá)到散發(fā)心靈力量的一個(gè)手段罷了。同樣，圖形譜的運(yùn)用也是教師促進(jìn)學(xué)生了解音樂的一種手段。但是不是什么圖形都能夠作為圖形譜的素材，適用于小學(xué)低段學(xué)生的圖形譜也是有限的，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有教材中已經(jīng)出現(xiàn)的圖形譜和常見的一些圖形譜進(jìn)行分類與甄別，選出最合適的能進(jìn)行創(chuàng)作的圖形譜。圖形譜可分為：

點(diǎn)線圖譜：通過(guò)點(diǎn)的大小、疏密和線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)來(lái)表現(xiàn)音樂旋律的高低、節(jié)奏的快慢等。

色塊圖譜：通過(guò)冷段色調(diào)或者顏色濃淡對(duì)比，展示音樂的強(qiáng)弱，帶給人聽覺的感官刺激。

符號(hào)圖譜：運(yùn)用一些特殊記號(hào)將聽到的音樂按照一定的規(guī)律排列，常見于各種曲式結(jié)構(gòu)分析。

實(shí)物圖譜：通過(guò)各種真實(shí)的物體形狀跟隨音樂排列變化，能充分展示音樂形象。

二、圖譜教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重要性

所謂圖形譜，就是利用點(diǎn)、線等圖形或各種記號(hào)、符號(hào)將抽象音符、旋律具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)旋律線走向、節(jié)奏長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱、節(jié)奏音型等音樂表現(xiàn)要素。

1.引情激趣，營(yíng)造氛圍 在音樂欣賞教學(xué)中，“聆聽”是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在“聽”的過(guò)程中學(xué)生們很容易走神，教師對(duì)于學(xué)生注意力的把控上還是有一定的難度，所以我們需要采取一些方法去營(yíng)造課堂氛圍，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。

2.展開想象，提升感知 教師在音樂欣賞課堂中，應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生的思維想象，圖形譜的運(yùn)用豐富了教師的教學(xué)手段，為學(xué)生感知音樂的音高旋律提供了明確的方向。例如，在教授《單簧管波爾卡》一曲中，我根據(jù)本首樂曲是回旋曲的曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)構(gòu)明確、音樂形象鮮明的圖形譜。在欣賞活動(dòng)中，首先，教師出示圖形譜，啟發(fā)學(xué)生置身于美麗的花園里，想象自己就是一只飛翔的小鳥；其次，教師隨著音樂的旋律起伏帶著小鳥飛行，邊聽邊畫，請(qǐng)學(xué)生留意觀看和聆聽，感受樂曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并說(shuō)出音樂旋律相同的地方。

三、設(shè)計(jì)圖形譜應(yīng)遵循的基本步驟

1.對(duì)音樂教材的深入研究 深入研讀小學(xué)教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，明確教學(xué)的目標(biāo)，運(yùn)用圖形譜分析隱含在教材中的音樂形象，從而明確了教學(xué)目的，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

2.制定圖形譜教授的目標(biāo) 在教材細(xì)讀后，在眾多的音樂特征中，如何抓住最有價(jià)值，最有表現(xiàn)力的音樂特征讓學(xué)生感受是最為關(guān)鍵的。因此，教師要明確目標(biāo)，知道自己要傳遞什么，教學(xué)意圖是什么。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)作多種多樣的圖形譜 舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞，新讓學(xué)生欣賞音樂開頭的第1、2小節(jié)，讓學(xué)生感受其中的旋律，在播完以后，旋律節(jié)奏的變化給學(xué)生們帶來(lái)了明顯的感官體驗(yàn)，為此，在這個(gè)情景中我先鼓勵(lì)學(xué)生們用自己任意的方式來(lái)展現(xiàn)火車車輪滾動(dòng)的景象，然后我和學(xué)生們一道，用“來(lái)，小朋友們，給我一點(diǎn)動(dòng)力，讓我們共同啟動(dòng)這輛火車，出發(fā)吧！”的話語(yǔ)引導(dǎo)者學(xué)生們一起跟著音樂的旋律，在火車頭的上方畫出了煙圈，煙圈從大到小，從松散到密集，師生們一起開啟了一場(chǎng)神奇的音樂之旅。課題效果非常良好，學(xué)生們也很喜歡這樣的上課方式。

四、小學(xué)欣賞音樂教學(xué)中圖譜教學(xué)的應(yīng)用途徑

1.與音樂旋律起伏變化結(jié)合 圖譜教學(xué)在音樂欣賞課中的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的過(guò)程中借助聆聽和動(dòng)手操作達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如在曲目《我是小小音樂家》的教學(xué)中，教師應(yīng)在欣賞中指導(dǎo)學(xué)生在音樂旋律的輔助下對(duì)圖符進(jìn)行比劃，以達(dá)到音樂旋律起伏變化的結(jié)合。

2.與音樂長(zhǎng)短相結(jié)合 所謂的音樂長(zhǎng)短主要是指對(duì)應(yīng)的音樂節(jié)拍與節(jié)奏，在圖譜教學(xué)的影響下對(duì)其中抽象音樂節(jié)奏進(jìn)行直接形象的展現(xiàn)，在易懂的圖符中加深學(xué)生對(duì)音樂意象的理解。例如拉長(zhǎng)發(fā)音可用“——”表示，而著重發(fā)音則可用“●”來(lái)表示。通過(guò)對(duì)音樂旋律中節(jié)奏變化的強(qiáng)調(diào)突出節(jié)拍力度掌握的重要性，這對(duì)于教唱難度的控制極為有利。

3.巧用樂器圖譜與想象力相結(jié)合 針對(duì)音樂教學(xué)中的一些規(guī)律型內(nèi)容，可借助圖譜教學(xué)傳授給學(xué)生，然而這其中針對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和想象力的培養(yǎng)也不應(yīng)忽視。在圖譜的輔導(dǎo)下本著由淺入深的原則對(duì)音樂的節(jié)奏旋律進(jìn)行對(duì)應(yīng)音樂架構(gòu)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生感受圖譜位置的實(shí)際功能。

4.節(jié)奏圖譜與旋律圖譜的綜合運(yùn)用 節(jié)奏圖譜與旋律圖譜是小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常使用到的圖譜形式，其中在旋律圖譜方面又可分為細(xì)線條圖譜與粗線條圖譜，細(xì)線條圖譜側(cè)重對(duì)旋律走向和節(jié)拍間奏的指導(dǎo)，而粗線條圖譜則是著重在旋律走向方面。節(jié)奏音型、歌詞、伴奏圖譜等是節(jié)奏圖譜的基本組成部分。

綜上所述，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中圖譜教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生音樂感知的強(qiáng)化有著積極的促進(jìn)意義，音樂課堂教學(xué)的實(shí)施除了集中表現(xiàn)為聽覺感知活動(dòng)之外還應(yīng)融入更多的多種感知協(xié)同活動(dòng)的內(nèi)容?！耙詫徝罏楹诵摹钡倪@一新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念通過(guò)圖譜教學(xué)法的方式無(wú)論從形式上還是內(nèi)涵上得到了充分體現(xiàn)。圖譜形教學(xué)的應(yīng)用正是從音樂感受與體驗(yàn)出發(fā)，提高了學(xué)生在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)課堂活動(dòng)中的參與度，以此感受音樂欣賞教學(xué)所帶來(lái)的樂趣。