分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用分析

江仁意

一、分層教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值

1.分層教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)真正的因材施教 因材施教是重要的教育思想和原則，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等自身素質(zhì)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。因材施教對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)良好地發(fā)展，提升教師教學(xué)水平具有非常積極的意義，是一種平等的教學(xué)思想，而分層教學(xué)正好與因材施教的理念不謀而合。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生面對(duì)的都是統(tǒng)一化的教學(xué)，雖然有教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生“開(kāi)小灶”，但是這種情況十分特殊和少見(jiàn)，大部分學(xué)生都很難得到有針對(duì)性的指導(dǎo)，給學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)了一定的限制。

2.分層教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要的驅(qū)動(dòng)力，沒(méi)有興趣因素參與的課堂教學(xué)是失敗的教學(xué)。后進(jìn)生及學(xué)困生隨著時(shí)間的推移以及知識(shí)難度的增加，慢慢地會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至越來(lái)越厭學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的高速發(fā)展，學(xué)生在未來(lái)也會(huì)面臨越來(lái)越大的壓力和挑戰(zhàn)，針對(duì)這種情況，我們更不能忽視學(xué)生的興趣發(fā)展，要通過(guò)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生自覺(jué)地將學(xué)習(xí)作為一件樂(lè)事，如此才能使學(xué)生用積極向上的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的人生挑戰(zhàn)，使學(xué)生終身受益。分層教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣有著非常重要的促進(jìn)作用。在統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程中，所有的學(xué)生面臨著同樣的困難，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生難以接受，很容易失去學(xué)習(xí)的信心和興趣；學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生則會(huì)感到枯燥、乏味。然而，通過(guò)分層教學(xué)，教師可以結(jié)合高、中、低各種層次學(xué)生的心理需求來(lái)制訂不同的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，有針對(duì)性地滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.分層教學(xué)有助于緩解教學(xué)壓力 在分層教學(xué)的環(huán)境下，教師不必過(guò)多地思考某一個(gè)教學(xué)方案能否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因?yàn)榻處熗耆梢砸勒詹煌瑢哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。這樣做，雖然看似任務(wù)量大了，但實(shí)際上教師操作起來(lái)會(huì)更加便捷，效率也更高，取得的效果也更好。另外，在分層教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠得到不同的培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性和有序地提升自身的綜合水平，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。如此，通過(guò)分層教學(xué)使教師和學(xué)生的壓力都得到減緩，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下真正的減負(fù)，是一種卓有成效的教學(xué)模式。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用原則——因材施教 在高中體育教學(xué)中，想要讓分層教學(xué)法的教學(xué)成果更加的明顯，應(yīng)該積極的堅(jiān)持著因材施教的原則，保證從分析學(xué)生實(shí)際情況的角度上落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠在一定程度上有效的提升。相較于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)中學(xué)生們更能放松身心，由此積極的參與到項(xiàng)目訓(xùn)練中，努力的展現(xiàn)自身的天賦，不斷地發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)體育的熱情，配合著老師的指導(dǎo)落實(shí)鍛煉。所謂的因材施教，就是老師們?cè)敿?xì)的分析出學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性的提供指導(dǎo)與幫助，確保學(xué)生們都能夠進(jìn)步。因很多的學(xué)生平常很少參與有計(jì)劃的體育運(yùn)動(dòng)，所以無(wú)法適應(yīng)大幅度的項(xiàng)目訓(xùn)練，老師應(yīng)該充分考慮這一特殊的情況，對(duì)這部分學(xué)生給予高度的關(guān)注，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)著他們從熱身運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，循序漸進(jìn)地落實(shí)體育教學(xué)，使他們能夠充分地認(rèn)識(shí)到自身的潛質(zhì)，努力的配合著教學(xué)的過(guò)程，努力的成長(zhǎng)為體育型人才。

2.運(yùn)用方法——細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練

（1）按照學(xué)生身體要素的不同進(jìn)行分組。在實(shí)際的高中體育教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生身體要素的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，或者是按照學(xué)生體質(zhì)的差別來(lái)進(jìn)行合理分配，這樣才能最大化地讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到科學(xué)化的體育鍛煉。舉個(gè)例子，教師可以先以班級(jí)為單位針對(duì)運(yùn)動(dòng)的一些基本技巧以及要求、注意事項(xiàng)等進(jìn)行講解，之后再根據(jù)學(xué)生的身高、性別等進(jìn)行分組，之后再以個(gè)人為單位，為每個(gè)學(xué)生制定出具有差異性的訓(xùn)練要求與目標(biāo)，這樣便可以有效實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，從而更好地來(lái)開(kāi)展高中體育教學(xué)。

除此之外，體育教師為了能夠做到實(shí)時(shí)化教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的“體能測(cè)試”，以此來(lái)了解學(xué)生的身體健康素質(zhì)，以便在后期開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)可以制定出更加科學(xué)、合理的教學(xué)方案，真正做到讓學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)健體魄、減輕學(xué)習(xí)壓力的目的。

（2）根據(jù)組別對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的技巧訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，教師可以按照不同的組別來(lái)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧的學(xué)習(xí)，例如籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)球、排球運(yùn)動(dòng)中的發(fā)球等等，這樣既能夠確保學(xué)生對(duì)于技巧的掌握，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平，還可以鍛體學(xué)生的身體。

結(jié)語(yǔ)：分層教學(xué)法具有十分明顯的實(shí)踐價(jià)值，通過(guò)將其合理的運(yùn)用至高中體育教學(xué)中，確保了教學(xué)的成果穩(wěn)步的優(yōu)化，同時(shí)又能鞏固學(xué)生們的訓(xùn)練模式。高中是一個(gè)特殊的時(shí)期，任何科目的學(xué)習(xí)都需要給予高度的重視，對(duì)于承擔(dān)著繁忙學(xué)習(xí)任務(wù)的高中生來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)是能夠鍛煉自身身體素質(zhì)和放松身心的有益舉措，因此無(wú)論是教師還是學(xué)校都應(yīng)該重視體育教學(xué)，積極應(yīng)用如分層教學(xué)法等具有較大教學(xué)價(jià)值的教學(xué)方法，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展不斷培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。