高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究

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伴隨社會的進步，化學(xué)學(xué)科越來越受到關(guān)注，這就讓化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性慢慢顯現(xiàn)出來。由此可見，化學(xué)學(xué)科的作用越來越突出，尤其是高中化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教學(xué)更是與社會發(fā)展的要求相貼合。所以，高中化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變授課觀念，提升專業(yè)知識，不斷利用不同方式滲透環(huán)境教育，幫助學(xué)生提高化學(xué)能力、思考能力，將化學(xué)知識運用到以后的學(xué)習(xí)、生活中。

一、利用小組合作討論模式，營造積極學(xué)習(xí)的環(huán)境

目前，對教師的教學(xué)要求從學(xué)生知識考查到學(xué)生能力培養(yǎng)的改變，這就需要教師在課堂推進小組合作討論模式，營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生利用知識分析問題的能力。和原來的高中化學(xué)授課形式有所差異，小組合作學(xué)習(xí)形式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)交流能力和探究鉆研能力，而原來的教學(xué)授課則主要以教師講授為主體，對學(xué)生進行很少的提問?；诖饲闆r，在當前高中化學(xué)授課過程中，利用小組討論模式對課本知識進行交流分析學(xué)習(xí)，在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進一步提高學(xué)生的協(xié)同合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和思考能力。

例如，在教師講解到“常見物質(zhì)提純方法”時，教師應(yīng)進行方法的簡單介紹，然后利用小組討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，尋找切入點，再經(jīng)過討論進行提純方法的研究，在這樣積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很好地鍛煉了學(xué)生的化學(xué)探究能力。比如，教師可以在授課之前先讓學(xué)生仔細閱讀課本，了解一些常見的物質(zhì)提純方法，然后教師進行“蒸餾冷卻法”“萃取法”“轉(zhuǎn)化法”“溶解法”等方法的講解和介紹，結(jié)合學(xué)生實際，劃分學(xué)習(xí)小組，通過小組的合作討論，然后交流成果。這樣，教師不但能讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的物質(zhì)之間反應(yīng)的知識，深刻掌握提純的方法，而且還可以讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高其對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)分析能力。

二、充分運用實驗室教學(xué)，加深學(xué)生的直觀感受

隨著高中教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，學(xué)?；瘜W(xué)實驗設(shè)備的大力投入，實驗室教學(xué)形式也在不斷完善。這給教師展開化學(xué)教學(xué)帶來很大的便利。因此，教師應(yīng)充分利用化學(xué)實驗室進行必要的實驗教學(xué)，將高中化學(xué)教學(xué)形象化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀有趣的授課環(huán)境。

例如，在講“化學(xué)物質(zhì)的辨別”這類知識時，比如對“濕潤的紅色石蕊試紙變藍的氣體是NH3”“CL2能使?jié)駶櫟淖仙镌嚰埾茸兗t過后褪色”這些化學(xué)知識的講授，可以利用化學(xué)實驗室進行教學(xué)，從而讓所學(xué)知識更加直觀形象，使學(xué)生加深對反應(yīng)全過程的認識，進一步提高學(xué)生對化學(xué)方程式的理解。所以，教師要更多地使用各種教學(xué)設(shè)施，利用化學(xué)實驗室，營造科學(xué)直觀的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，同時不斷融入小組合作模式，為化學(xué)授課帶來新的生機，把教材知識更好地傳遞給學(xué)生，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生充分通過化學(xué)實驗室教學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自己的化學(xué)知識運用能力。

三、提高教學(xué)環(huán)境的流暢度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在這種要求下，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生主動探析，將課堂交給學(xué)生。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是關(guān)鍵，教師只是起指導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生尋找相關(guān)資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)從以下幾方面入手。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可在正式授課前預(yù)習(xí)與授課內(nèi)容有關(guān)的資料。例如，在講解溶液相關(guān)知識時，先準備要學(xué)習(xí)的溶液讓學(xué)生對溶液的顏色、狀態(tài)等進行觀察，讓學(xué)生對比不同溶液的不同性質(zhì)。2.給出學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)電極的離子活動時，教師可以告知學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，讓學(xué)生進行充分的自主學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生加深記憶、充分感悟。然后，再把有關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生思考討論，引導(dǎo)學(xué)生進行知識類比分析運用。3.進行知識框架的搭建，協(xié)助學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納、建立知識系統(tǒng)，然后做體系化整理。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，要帶領(lǐng)學(xué)生把各要點間的聯(lián)系、重要知識等條理化，幫助學(xué)生理解各知識點之間的關(guān)聯(lián)。這樣，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相輔相成，以便讓學(xué)生在積極的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。

四、尊重學(xué)生，進行個性化教學(xué)

目前，在化學(xué)學(xué)科重要性增強的同時，化學(xué)學(xué)科與社會發(fā)展的聯(lián)系也日益緊密。在教學(xué)實踐中，教師如果注重個性化教育，無疑會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促使學(xué)生不斷釋放自己的個性和想法。這樣在積極的教學(xué)環(huán)境中，自然有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其綜合素養(yǎng)。

教師注重對學(xué)生的個性化教育，營造出積極的教學(xué)環(huán)境，其培養(yǎng)的是可以將知識進行自我消化和實際運用的高素質(zhì)個性化學(xué)生。因此，高中化學(xué)教師在授課時，要充分利用個性化教育進行學(xué)科教學(xué)，尊重學(xué)生的差異性，結(jié)合各個層次學(xué)生的特點，展開教學(xué)。同時，在這種個性化的教育理念中，教師也要充分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識，綜合運用知識，因材施教，充分進行個性化教學(xué)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)每位學(xué)生的個性得以釋放和發(fā)展。同時，高中化學(xué)教師在日常授課過程中不但要增強對學(xué)生課本知識的教授，而且還需要充分利用小組討論模式，結(jié)合學(xué)生的個性特征，鍛煉學(xué)生綜合判斷問題的思維與實際運用化學(xué)知識的水平。

總的來說，在環(huán)境教學(xué)的要求下，教師遇到的機遇和挑戰(zhàn)是同時存在的。這就要求高中化學(xué)教師要認真滲透環(huán)境教學(xué)模式，努力提升自己的化學(xué)教育教學(xué)專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，以使每位學(xué)生得到價值提升。同時，教師要不斷完善授課理念，重視學(xué)生多樣性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維水平和知識運用能力，推進學(xué)生的共同成長，這也是環(huán)境教學(xué)的重要任務(wù)之一。