探究式教學在初中化學課堂教學中的應(yīng)用研究

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初中學習階段是學生對自身綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以，初中化學教師應(yīng)該根據(jù)這一階段學生的具體特點，從學生的實際需要出發(fā)，開展以多樣化教學為基礎(chǔ)的學習研究活動。在化學探究教學實踐中，教師首先應(yīng)思索自己設(shè)定的探究目標是否利于不同類型學生的成長，通過反思探究教學過程中學生對知識、科學方法的理解和掌握程度以及他們在思維過程中的閃光點和障礙處，重新審視自己的教學過程，改進教學方法，提高探究成效。

一、明確課堂探究主題

主題探究式教學方法的關(guān)鍵之處在于“主題”，這是進行教學活動的最基礎(chǔ)要素。所以，為了明確課堂的探究主題，教師一方面要對化學教材展開充分的分析，另一方面還要與學生一同展開討論?！爸黝}”既可以是化學教材中某一個知識點，又可以是與該主題有關(guān)的知識章節(jié)。傳統(tǒng)教學方法中，教師的主體地位非常明顯，繼而忽視了學生的主體性。在這種傳統(tǒng)的教學方法中，教師往往事先根據(jù)自己的教學特點安排和設(shè)計教學計劃，一節(jié)課下來只要完成了自己既定的教學任務(wù)即可，而對于學生是否需要或者學生是否能接受、消化等則不夠關(guān)心。為了擺脫傳統(tǒng)教學模式給主題探究式教學方法帶來不良影響，教師應(yīng)該和學生一同明確課堂的探究主題，從而為探究活動的順利開展做好提前準備工作。

二、融合雙主體理念

在過去教學中，教師大多數(shù)都以自己作為教學的中心，過多地關(guān)注教學的內(nèi)容和傳遞出的內(nèi)容，忽視學生的學習和獲得，這樣的模式中，教師付出的比較多，學生領(lǐng)悟的卻很少。為轉(zhuǎn)變這一教學情況，融合雙主體理念教學構(gòu)建探究式課堂，對教學效率的提升顯得非常重要。教師是教學的組織者，教學中需要秉持“一切為了學生”的基本理念，避免出現(xiàn)教師唱“獨角戲”、課堂存在“一言堂”的情況。通過科學的引導，矯正不良的教學情況，教師要做課堂的編劇或者是導演，成為課堂的引導者。對教材解讀需要精心設(shè)計，結(jié)合學生實際情況重新構(gòu)建不同內(nèi)容，讓學生在學習中達成知識的共識。在探究式課堂中，教師需要結(jié)合化學教學和化學規(guī)律，通過引導、發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)等方法，通過結(jié)合學生實際進行解讀，幫助學生加深對知識的印象，從而在教學中不斷提升教學效率。通過提出問題，引導學生解答問題，并在生生和師生共同協(xié)作中探討問題，讓學生在學習中加深對知識的理解，在探究模式教學中，提升學生的創(chuàng)新意識、批判精神和冒險精神。

三、構(gòu)筑合作互助式教學網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

合作互助式教學是以學生為教學主體，它能夠使學生充分感受到教學狀態(tài)下的權(quán)利和義務(wù)，同時，它使教學體系成為網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)式互動合作平臺，由許多完整的教學因素共同協(xié)力打造完成。比如，在合作互助教學中，學生作為這個教學體系中的元素，互相促進、互相檢驗、互相交流、互相提高、互相評估、互相鼓勵及認可，那么，就使成員與成員之間，心靈與心靈之間產(chǎn)生極大的信賴，從而建立起良好的互動互助關(guān)系。所以，這一過程把合作互助小組的成員緊密聯(lián)系在一起，并科學地把教學內(nèi)容進行了合理化分配，使學生能夠在互助互補中共同受益。在學到化學知識的同時，還能夠有效進行精神交流，在學習意識和行為上給予別人鼓勵和幫助，形成良好的人際交流氣氛，較快地鍛煉了人際交流能力。并且每次合作學習時思維層次上的碰撞，都是一次良好的學習交流機會，使學生通過這種學習方式進一步感受到自身價值的體現(xiàn)和成功克服困難的喜悅之情。

四、注重學生的獨立思考，支持學生各抒己見

在初中化學教學中，由于課程安排的時間比較緊湊，教師課堂中往往忽略學生的獨立思考，拋出問題后，立刻進行小組討論，導致“無聲討論”現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。因為學生在交流討論之前缺少獨立思考的環(huán)節(jié)，對問題的理解和解決還有欠缺。不知從何開始討論，所以為達到預(yù)期教學效果，還學生一個“等待時間”顯得格外重要。同時，教師要尊重不同學生的獨特見解，提倡問題解決途徑的多樣化，也只有多樣化的思維、多樣化的見解才能為師生、生生之間的交流提供廣闊的空間。

五、開展化學實踐活動鍛煉學生自主探究的能力

初中化學知識邏輯性強、抽象思維能力要求高。因此，教師在進行教學設(shè)計時，應(yīng)充分考慮到這一因素，不能讓化學學習僅僅停留在對課本和教材的學習階段，還要適當開展實踐活動，鞏固課本所學知識的同時，增強其自主探究學習的能力?；瘜W學科是一門與生活緊密相連的學科，化學知識的學習也不能完全依靠死記硬背。初中生課業(yè)任務(wù)較重，科目較多，依靠死記硬背并不能讓學生真正掌握知識，提高化學成績。因此，教師應(yīng)引導學生開展探究式學習，開展多種化學實踐活動，如開展化學試驗、生活觀察等實踐活動，提高學生探究式學習能力，激發(fā)學生的無限潛能。

探究式的教學模式是新課程改革背景下課堂教學改革的一個亮點，切實落實到位難度較大，需要各方面積極配合。在初中化學教學中實施探究式課堂教學，教師要積極學習，努力提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造多種教學方式提升探究教學成效，力使學生作為課堂教學的主體參與到課堂教學過程中，能夠充分展現(xiàn)自己的個性、施展自己的才華，逐步形成獨立探究能力，提高初中化學綜合學習能力。