基于生活實(shí)踐的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

◎鄧傳殷

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐期間，初中物理學(xué)科應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法都占據(jù)著重要性地位，也是初中物理教學(xué)中不可缺失的一部分。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中獲得顯著發(fā)展的同時(shí)，也逐漸暴露出一定的弊端，嚴(yán)重阻礙著初中物理教學(xué)效果的提升。而基于生活實(shí)踐的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，成為現(xiàn)階段提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，也是本文需要重點(diǎn)探究的一項(xiàng)內(nèi)容。

一、在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理學(xué)科是學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵性時(shí)期，物理學(xué)科＝的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于生活，同時(shí)在學(xué)習(xí)期間不能脫離生活實(shí)際。初中學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵性時(shí)期，培養(yǎng)其自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法尤為尤為重要。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)建立起直觀的聯(lián)系，同時(shí)使學(xué)生感受到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不是抽象的，而是具體的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，將實(shí)驗(yàn)所反映出來(lái)的物理原理以及性質(zhì)內(nèi)容等全面具體的向?qū)W生講解，使學(xué)生能夠參與進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，凸顯學(xué)生的主體性地位，將物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)加以融合［1］。通過(guò)生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，將物理知識(shí)引申出來(lái)，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶剛從冰箱中拿出來(lái)的雪糕，白氣是向上飄還是向下飄，并讓學(xué)生解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，使學(xué)生加深對(duì)于物理知識(shí)的理解。

二、創(chuàng)設(shè)有效的情景展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

想要基于生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有效開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠充分聯(lián)系生活實(shí)際，并結(jié)合初中生成長(zhǎng)階段的實(shí)際性特征，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際建立起直觀的聯(lián)系。同時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，反映出生活中的一些常見(jiàn)性現(xiàn)象，使學(xué)生能夠意識(shí)到，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是與生活有著緊密的聯(lián)系的，而不是獨(dú)立存在的。也能使學(xué)生了解到，物理是來(lái)源于生活，同時(shí)作用于生活的。例如，在進(jìn)行摩擦力以及慣性的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生設(shè)想以下情境，假如路上有一塊香蕉皮，某位同學(xué)在跑步的過(guò)程中不小心踩到會(huì)發(fā)生怎樣的后果，學(xué)生會(huì)積極展開(kāi)想象并能夠獲得最終會(huì)摔倒的結(jié)論。教師也可以設(shè)置這樣的情景，某位同學(xué)在操場(chǎng)上跑步的同時(shí)，被一塊石頭絆倒在地。通過(guò)以上兩種現(xiàn)象讓學(xué)生分析兩次摔倒有著怎樣的不同，為什么一個(gè)是向前摔倒，一個(gè)是向后摔倒。通過(guò)這樣教學(xué)情景的設(shè)定，使學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與生活實(shí)際展開(kāi)有效的聯(lián)系，以此在根本上提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果［2］。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不應(yīng)脫離生活實(shí)踐

初中物理教學(xué)活動(dòng)中，依照課程內(nèi)容開(kāi)展的實(shí)際情況應(yīng)當(dāng)能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，從而充分展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，并能夠與生活實(shí)踐建立起充分的聯(lián)系，能夠展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)以及所反映出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，以此提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。透過(guò)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠挖掘到深層次的本質(zhì)性問(wèn)題，因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)能夠注重在教學(xué)工作期間借助生活實(shí)踐平臺(tái)將其融合在一起，顛覆傳統(tǒng)的守舊式的教學(xué)方法，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠感受到其實(shí)物理學(xué)習(xí)就在平時(shí)的生活當(dāng)中，并能夠加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的理解以及認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的各種物件展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，例如，在進(jìn)行光學(xué)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的相關(guān)廢棄物品，可以利用冰塊等制作凸透鏡，或者利用針孔等制作照相機(jī)等，以及借助光學(xué)原理制作潛望鏡等等，使學(xué)生在物理光學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到具體的生活實(shí)際［3］。同時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其能夠?yàn)樯钪幸恍┏Ｒ?jiàn)的問(wèn)題解決帶來(lái)便利，可以組織學(xué)生對(duì)校園中的旗桿高度等進(jìn)行測(cè)量，在學(xué)習(xí)完相關(guān)物理力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)用品的質(zhì)量展開(kāi)測(cè)量，可以應(yīng)用到學(xué)習(xí)中一些常見(jiàn)的物品，例如刻度尺、桿秤以及密度計(jì)、橡皮筋、測(cè)力計(jì)等等，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，建立起完善的物理學(xué)習(xí)知識(shí)體系，并對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)加以明確，了解物理知識(shí)學(xué)習(xí)的原理所在，以此在根本上提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)階段，順應(yīng)教學(xué)體制改革發(fā)展的實(shí)際需要，初中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也愈發(fā)重視起教學(xué)效果的提升，初中物理教學(xué)作為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用廣泛，基于生活實(shí)踐，提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極影響發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手實(shí)踐的能力，以此在根本上提升教學(xué)效果。