高中通用技術(shù)課程的有效性教學(xué)探討

◎?qū)O秀群

通用技術(shù)課程是高中必修課程，具有實(shí)踐性、通用性、綜合性等特點(diǎn)。高中通用技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及發(fā)散性思維，將科學(xué)與人文相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的作用和影響。通用技術(shù)課程不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程，其發(fā)展時(shí)間比較晚，在教學(xué)理念、方法以及經(jīng)驗(yàn)等方面還有一些不足，使得通用技術(shù)課程的效果受到限制，也不利于學(xué)生素養(yǎng)的提升，為轉(zhuǎn)變這種情況，就必須要采取有效的策略更好的提高高中通用技術(shù)課程教學(xué)的有效性。

一、樹(shù)立全新的教學(xué)理念與目標(biāo)

高中通用技術(shù)課程的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化和全面化進(jìn)步。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以養(yǎng)成安全、積極、負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)的習(xí)慣，提高學(xué)生的初步技術(shù)能力，形成一定的職業(yè)生涯規(guī)劃水平，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展［1］。因此，在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視技術(shù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。在日常教學(xué)中，要重視學(xué)生實(shí)踐課程的教學(xué)，給學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，保證通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

二、努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

與普通高中傳統(tǒng)學(xué)科不同，通用技術(shù)課程更加注重師生、生生間的交流合作與幫助，所以教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。教師要積極與學(xué)生溝通交流，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)和回答問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后與教師多交流、多探討。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠敢在教師面前表達(dá)自己的想法，提出自己的質(zhì)疑，加強(qiáng)師生間的合作互動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到提升。此外教師要多組織課外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)師生間的合作互動(dòng)，保證通用技術(shù)課程教學(xué)效果順利實(shí)現(xiàn)。

三、優(yōu)化問(wèn)題情境提高學(xué)生興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，為了實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)效性，必須努力提高學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，使其以飽滿的熱情參與到課堂中，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的情境中感受到通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的趣味性，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率以及效果。如在學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”的問(wèn)題時(shí)，教師在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有直接將結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的內(nèi)容講述給學(xué)生，而是拿出一支磨過(guò)的粉筆，讓學(xué)生嘗試將粉筆垂直穩(wěn)定的放在桌面上［2］，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這一操作是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生就會(huì)感到十分好奇，有更多的興趣投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，這樣教師再引出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念，學(xué)生會(huì)更好的投入到學(xué)習(xí)中，注意力能夠高度集中，有助于教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

四、發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)整合教學(xué)資源

在教學(xué)過(guò)程中，通用技術(shù)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)中把握學(xué)生特點(diǎn)整合教材內(nèi)容資源，如在學(xué)習(xí)“技術(shù)設(shè)計(jì)的原則、方法和標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，教材中主要總結(jié)理論概念知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的理論解釋不感興趣，教學(xué)效果也不理想，因此，教師應(yīng)注意理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作水平。教學(xué)過(guò)程中，教師將廢舊答題卡發(fā)放到學(xué)生的手中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，利用這些答題卡制作小板凳，學(xué)生會(huì)比較興奮，通過(guò)折疊、零散組裝等方式制作小板凳，形式多樣化［3］。整合教學(xué)資源，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)更好的把握與理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及動(dòng)手實(shí)踐能力提升，使教學(xué)效果得到強(qiáng)化。

五、利用項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)提高教學(xué)效果

項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式具有很好的啟發(fā)性，注重學(xué)生的參與性，用項(xiàng)目活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合作探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法進(jìn)行教學(xué)，這種方式能夠突破學(xué)科與單元之間的界限，將教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到“在做中學(xué)”及“在學(xué)中做”通過(guò)學(xué)生及教師的共同努力，讓教學(xué)的整個(gè)過(guò)程變得更更加輕松。如某學(xué)校實(shí)踐過(guò)程，以“多功能筆筒的設(shè)計(jì)與制作”承載《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的知識(shí)與技能，以“別墅模型的設(shè)計(jì)與制作”來(lái)承載《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的知識(shí)與技能［4］。進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，能夠順利實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)、技能、素養(yǎng)提升。項(xiàng)目以一條知識(shí)為主線，注重基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生掌握基本技能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是一種有效的教學(xué)方法，能夠很好的提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，隨著新課程改革的推進(jìn)，高中通用技術(shù)課程開(kāi)始出現(xiàn)，這是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科內(nèi)容，有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性，其教學(xué)開(kāi)展有助于學(xué)生技術(shù)水平以及操作能力的提升。但是這門課程的起步比較晚，因此還有很多的不足需要優(yōu)化和改進(jìn)，為提高高中通用技術(shù)課程教學(xué)的有效性，作為教師必須要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面進(jìn)步。