微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

◎妥光輝

微課就是指將教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行碎片化加工處理后，通過多媒體進(jìn)行展示，以簡短動(dòng)畫或視頻為主的教學(xué)資源，是現(xiàn)代化教育先進(jìn)的輔助工具。應(yīng)用微課相比于傳統(tǒng)單一教學(xué)形式的一大特點(diǎn)就是精簡干練，不超過十分鐘的教學(xué)視頻卻能夠涵蓋重點(diǎn)知識(shí)、課外拓展以及習(xí)題訓(xùn)練等豐富資源，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、提高課堂效率提供十分有利的教學(xué)條件。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，合理應(yīng)用微課資源活躍課堂氣氛，為學(xué)生開展自主高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造舒適融洽的教學(xué)情境。

一、使用微課所存在的不足和優(yōu)勢

1.使用微課的優(yōu)勢 小學(xué)學(xué)生剛從幼兒園階段過來，有＝幼兒園階段與小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)有相同之處也有不通過之處。不可否認(rèn)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度大于幼兒園階段所學(xué)的數(shù)學(xué)。從簡單的數(shù)學(xué)過度到較難的而數(shù)學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生難以適應(yīng)、跟不上進(jìn)度等等情況。數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來說，較為枯燥無聊，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不大。所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)不敢興趣，那么在學(xué)習(xí)上便也難以用心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后于其他科目。微課是使用視頻錄制等動(dòng)態(tài)方式，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分或者難點(diǎn)部分錄制下來，以供學(xué)生們學(xué)習(xí)。這種方式的好處有很多，學(xué)生在課堂以外也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解教學(xué)內(nèi)容等等。更為重要的是，微課所采取的視頻或者動(dòng)畫形式，小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)，相對(duì)于教師直接在課堂上授課來說，視頻和動(dòng)畫的形式更能夠引起他們的興趣、使其集中注意力。除了引起學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以外，使用微課的方式還可讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，是教師唉講臺(tái)上利用幻燈片或者板書方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在講臺(tái)下聽課。這種教學(xué)模式是最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間互動(dòng)少，課堂氣氛嚴(yán)肅、小學(xué)學(xué)生比較活潑好動(dòng)，在嚴(yán)肅的課堂氣氛中難以持續(xù)專心時(shí)間過長，經(jīng)常聽課一段時(shí)間以后便走神。而在課堂上使用微課，可以緩和課堂的嚴(yán)肅氣氛，使得課堂氣氛活潑起來，活潑的課堂氣氛也有助于小學(xué)階段的學(xué)生集中注意力，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在短時(shí)間內(nèi)活躍課堂氣氛、集中注意力，又能為教師講課提供充足的時(shí)間。

2.微課使用的缺點(diǎn) 微課的存在，在使用過程中還存在著一些問題。微課雖然時(shí)間短，但倘若出現(xiàn)較難的知識(shí)點(diǎn)，那么其占用的時(shí)間將會(huì)長達(dá)二十分鐘，二十分鐘是半節(jié)課的時(shí)間。用半節(jié)課的時(shí)間來播放微課視頻，那么無疑教師的講課進(jìn)程會(huì)受到影響。這種情況下，微課的過多使用，將延緩教師的授課進(jìn)度，使教師的授課進(jìn)度跟不上安排，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響。此外，微課采用的是視頻或者動(dòng)畫等形式，那么播放微課應(yīng)具有相應(yīng)的條件。對(duì)于條件不好的學(xué)生來說，在家則無法觀看微課，對(duì)微課的普及使用造成一定的阻礙，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一些負(fù)面作用。微課僅僅是一種教學(xué)方式，是用來輔助教師教學(xué)的方法。但是有些教師將微課作為主要方式來進(jìn)行教學(xué)，代替教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。這種情況下，微課的作用無法全面發(fā)揮，教師的作用也并未得到發(fā)揮，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、充分發(fā)揮微課作用的具體措施

1.微課在課堂開始之前的利用 一般來說，在課堂開始之前，學(xué)生應(yīng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容的好處不僅僅是有利于教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)也有較大的好處。教師一般都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。其中，最大的問題便是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不理解。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式便是看課本，看課本難免遇到不懂的問題，遇到不懂時(shí)倘若沒有他人的指導(dǎo)，也無法靠自己的理解繼續(xù)學(xué)生。這種，情況下，預(yù)習(xí)效果很差。因此，在課堂預(yù)習(xí)之前可利用微課，預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)的效果發(fā)揮到最大程度。例如在分?jǐn)?shù)加減的預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)對(duì)其中分子分母的變化情況產(chǎn)生疑問，此時(shí)便可利用微課進(jìn)行答疑解惑。

2.微課在課堂中的使用 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)教師傳授知識(shí)是課堂的大部分內(nèi)容。但經(jīng)過教育改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)僅僅是重視教師傳授知識(shí)的過程，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的理解和自我解決問題的能力。學(xué)生的自我理解和解決問題，一定程度上要依靠教師的幫助。教師在課堂中正確地使用微課，可讓學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容更加了解。

3.課后對(duì)微課的利用 在經(jīng)過課堂上老師的授課以后，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解。在學(xué)習(xí)中，并不意味著，僅僅在課堂開始前預(yù)習(xí)和課堂上學(xué)習(xí)就足夠了，課后的鞏固和溫習(xí)也十分重要。但在課后便沒有了教師的指導(dǎo)，此時(shí)便可利用微課，學(xué)生在鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)不懂的部分，利用微課學(xué)習(xí)、鞏固。

三、結(jié)束語

微課資源教學(xué)在現(xiàn)下是一種主流的互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式，它主要是依照每一小節(jié)的課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，來配置多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，從而可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思路，并更好地理解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課資源，能夠?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)提供多樣的教學(xué)形式，拓寬老師的教學(xué)思路，并使得老師和學(xué)生間的距離越走越近，促進(jìn)了相互間的實(shí)時(shí)有效溝通。不僅如此，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力。而且通過微課資源進(jìn)行教學(xué)情境以及教學(xué)方法的設(shè)定，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得加強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。