關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法探索

◎王建洋

情景教學(xué)是一種比較新的教學(xué)方法。它不是傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的教學(xué)方法，能夠更加活躍課堂氣氛。讓學(xué)生自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持一種新型向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更有效地促進(jìn)師生互動(dòng)，逐步提高教學(xué)效果。有效幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步踏入一個(gè)新的領(lǐng)域。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的意義

1.運(yùn)用情景教學(xué)提高教學(xué)效果 小學(xué)生的思維階段，主要是形象思維，他們不僅活躍明快，可以接受新知識(shí)，很容易受一些新鮮的事物的影響，所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最好設(shè)置學(xué)習(xí)和游戲的結(jié)合，融入智能教學(xué)手段的發(fā)展，快樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生積極參與教學(xué)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在其中不斷學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2.情境教學(xué)促進(jìn)了師生之間的情感交流 通過(guò)在課堂上設(shè)置教學(xué)情境，師生可以共同參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)，也可以更好的促進(jìn)師生之間的交流，建立和諧的師生關(guān)系。而這與教學(xué)活動(dòng)是分不開(kāi)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景中，教師將打開(kāi)學(xué)生的心扉，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己最真實(shí)的情感，它不僅可以完成研究任務(wù)，而且還可以使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，能有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的策略

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的故事情境 在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)學(xué)生的邏輯思維需要不斷貫穿在教學(xué)的過(guò)程中，培訓(xùn)學(xué)生的邏輯思維能力大有益處，理解一些抽象的概念很困難，在很短的時(shí)間，很難理解這些數(shù)字的意義，數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比，難度系數(shù)更大，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)相對(duì)困難。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要將學(xué)生的注意力集中在課堂上，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇更容易理解的內(nèi)容，尤其是對(duì)于一些“有趣的故事”式的教學(xué)例子，插入無(wú)聊的課程，將一個(gè)有趣的故事融匯在教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“探究法”的教學(xué)時(shí)，老師可以將高斯的故事引入課堂。高斯十歲的時(shí)候，他的數(shù)學(xué)老師出了一道數(shù)學(xué)題：1＋2＋3＋4＋…＋100結(jié)果是什么？這道數(shù)學(xué)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了。但對(duì)于高斯，這很簡(jiǎn)單。他想出了一個(gè)簡(jiǎn)單的算法并得到了正確的答案。通過(guò)這個(gè)小故事，教師可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，使他們愛(ài)上思考。這種教學(xué)情境能促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)效果事半功倍。

2.創(chuàng)建實(shí)際的游戲場(chǎng)景 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師的培訓(xùn)方法是設(shè)計(jì)大量的練習(xí)，這個(gè)模式可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，但是，大多數(shù)學(xué)生并不喜歡這種被動(dòng)接受知識(shí)的形式，它不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。此外，這種學(xué)習(xí)模式只遵循以往的規(guī)則，在實(shí)際過(guò)程中沒(méi)有一定的創(chuàng)新精神。學(xué)生的成績(jī)也提高不快，這種落后的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的發(fā)展，并且已經(jīng)影響了學(xué)生的積極性。，因此，老師需要盡快的找到一種方法來(lái)突破傳統(tǒng)的教育理念，讓學(xué)生們可以自由地發(fā)展他們的思維，同時(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建實(shí)際的游戲，極大地培養(yǎng)學(xué)生的智慧，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生使用生活中的經(jīng)驗(yàn)，去理解抽象的數(shù)學(xué)概念，使其實(shí)現(xiàn)實(shí)際使用，或者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，使他們用正確的方法學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.創(chuàng)造類(lèi)似的真實(shí)情況 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些非常抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生不能理解的很好，因?yàn)檫@些概念通常超出了學(xué)生的認(rèn)知能力。為了讓學(xué)生能很好的理解這些概念，需要分析其精華，引導(dǎo)學(xué)生理解這些概念，理解這些抽象概念更加具體、形象的特點(diǎn)。例如，通過(guò)觀察，我們可以找到共同的和容易理解的東西，再和小學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，或者通過(guò)比較的方法，分析先前知識(shí)在類(lèi)比中的形式，就能夠很容易地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解。此外，通過(guò)提高教師的整體教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。例如，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些小學(xué)生熟悉的卡通人物吸引學(xué)生的注意，尤其學(xué)生數(shù)學(xué)，教師可以將抽象的、枯燥的數(shù)字，轉(zhuǎn)變?yōu)橄惭蜓颍瑠W特曼等卡通人物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣，學(xué)生的關(guān)注力就被大大吸引了，與此同時(shí)，大大降低了教學(xué)難度。

4.創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的懸念 除了上面的三個(gè)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師，可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，引起學(xué)生的好奇心?？梢栽O(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，這是教育的真諦，通過(guò)教育讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)，與此同時(shí)，能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)本身的興趣，老師在講課之前，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，之后，老師可以來(lái)找到一個(gè)方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的熱情。這也是教師把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)，建立一所小學(xué)學(xué)生的知識(shí)頻道，這需要一些策略來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果，從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)造智慧的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)這門(mén)課能更好的學(xué)習(xí)好，自己的學(xué)習(xí)為以后的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。