談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展

◎王蘭

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，采取有效的教學(xué)方法和手段營(yíng)造出師生相互尊重，共同協(xié)作的交互式的學(xué)習(xí)氛圍。增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)互動(dòng)激活學(xué)生的主動(dòng)思考和積極的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果教師還是采用傳統(tǒng)單向灌輸?shù)目菰锝虒W(xué)方式，想必很多小學(xué)生難以建立起來(lái)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，他們甚至?xí)驗(yàn)槌煽?jī)不佳而逐漸喪失信心。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實(shí)際上就是在塑造學(xué)生的信心，讓學(xué)生帶著信心學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，其內(nèi)在的自我效能感會(huì)起到非常重要的作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的著力打造之下，互動(dòng)課堂的教學(xué)模式一旦形成。這樣，就形成了和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)的個(gè)體與媒體的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，并且在這個(gè)過(guò)程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。讓學(xué)生帶著好奇探索的心態(tài)參與進(jìn)來(lái)，在主動(dòng)探索之中對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的框架體系會(huì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)于很多內(nèi)容的理解也能做到相互聯(lián)系融會(huì)貫通。所以，互動(dòng)教學(xué)模式有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下這些方面進(jìn)行重點(diǎn)的打造。

一、創(chuàng)設(shè)富有吸引力的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生們互動(dòng)的熱情

學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)知水平還處在較低的階段，其思維方式仍然要以直觀形象為主，并且逐漸的向抽象思維過(guò)渡。因此，為了適應(yīng)小學(xué)生這樣思維方式的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中還需要更多的從教學(xué)方式的直觀性方面進(jìn)一步的加大力度。將情境教學(xué)引入進(jìn)來(lái)，目的也在于提升教學(xué)的直觀性，從而讓學(xué)生容易理解，逐漸的形成抽象的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)“角的度量”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的基本大小，角的基本計(jì)量單位，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)使用量角器測(cè)量一些角的度數(shù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。為了讓學(xué)生理解并且學(xué)會(huì)如何應(yīng)用量角器進(jìn)行測(cè)量，教師可以在教室里邊尋找一些適合進(jìn)行測(cè)量的物件，比如說(shuō)墻角，桌子，椅子，這些常用的物品都可以讓學(xué)生試著去測(cè)量，并且逐漸的學(xué)會(huì)測(cè)量的方法，初學(xué)量角的學(xué)生們會(huì)感覺(jué)非常的興奮，他們?cè)诨ハ嘤懻摵头窒碇校浞值睦斫庵堑母拍?。所以，情境教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生的充分參與，并且在這個(gè)過(guò)程中要使得互動(dòng)充分的體現(xiàn)出來(lái)，并且可以收到較好的效果。

二、打造翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)互動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年來(lái)在教育界廣受關(guān)注，并且有大量實(shí)踐的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)師生角色互換，并且在翻轉(zhuǎn)課堂中可以進(jìn)一步的擴(kuò)展課堂教學(xué)的時(shí)間，讓課堂內(nèi)外形成一體。促進(jìn)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生真正以學(xué)習(xí)主人的狀態(tài)，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)學(xué)生們積極的參與。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式和效果呢？一方面教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。另一方面也要讓課上課下形成一體，在師生在相互的探討之中，共同解決一些數(shù)學(xué)的問(wèn)題，掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中，要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，帶著研究的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣才能更好的使得學(xué)生對(duì)于很多問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)理解，才能讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識(shí)已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合起來(lái)，才能形成一張更加有效的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正做到活學(xué)活用。近些年來(lái)，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)之下，我們特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，然而，創(chuàng)新必須要有所依托，這些依托就是學(xué)生平時(shí)所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有依托的創(chuàng)新只能說(shuō)是空想。所以，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂充分的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生對(duì)于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有更加扎實(shí)的理解。

三、促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)搭建充足的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)

學(xué)生們的自助探究學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)生較為快速的掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)框架體系，并且逐漸的做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠在自主探究學(xué)習(xí)中取得更好的效果，教師要在學(xué)習(xí)資源方面給予充足的支持，要讓學(xué)生們遇到疑問(wèn)的時(shí)候，首先通過(guò)自主思考和探索的方式去解決。如果遇到較大的困難，能夠讓學(xué)生們有較為便捷的渠道去學(xué)習(xí)，更多新的思路和方法。因此，這些好的資源需要教師平時(shí)多注意收集和積累，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布一些講課微視頻，把一些重點(diǎn)的知識(shí)與微課的形式在互聯(lián)網(wǎng)上分享，學(xué)生可以反復(fù)收看，從而正確的掌握理解和運(yùn)用。在互動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之中，課堂向外無(wú)限的延伸，所以借助現(xiàn)代信息互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，教師和學(xué)生之間可以有更多充分的交流。學(xué)生之間也可以圍繞著一些問(wèn)題進(jìn)行探討，教師可以將學(xué)生們組建到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)群組之中，給學(xué)生提供交流的方便，從而形成更加濃厚的交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在工作開(kāi)展中要明確工作的目標(biāo)和方向，要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)只是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生興趣的手段和方法，不能為了互動(dòng)而互動(dòng)，要明確互動(dòng)的作用和價(jià)值，這樣才能更好地落實(shí)教育的目標(biāo)和方向，提升教學(xué)的效果。

總之，努力打造互動(dòng)式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)生們的參與熱情，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心獲得有效的提升和穩(wěn)固。