淺談提高小學語文課堂氛圍的方式

◎莫少玲

一、緒論

有學者研究認為，人的心理狀態(tài)既能提高人的各種心理機能，也能降低各種心理機能，活動效率對心理狀態(tài)的依賴程度的變動幅度高達±70%。課堂氛圍在小學語文教學中至關(guān)重要。良好的課堂氛圍，能誘發(fā)孩子們的學習興趣，開發(fā)他們的思維潛能，從而更好地幫助他們吸收新知識，并且能使他們在獲得新知識的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、推理等創(chuàng)造性學習，獲得新的學習方法提升課堂學習的效率和品質(zhì)。小學生的心智不夠成熟以及愛動愛鬧的天性，使他們對學習的關(guān)注點更多是受課堂氛圍的影響.

二、良好課堂心理氣氛在小學語文課堂中的作用

教育心理學的研究告訴我們，課堂教學的效果不但取決于教師如何教，學生如何學，還取決于一定的教學環(huán)境。在小學語文教學中，學生是課堂主體，學生在上課的積極性，對課堂問題和活動的參與程度直接影響了對課文學習達成度和教師的教學效益。一個活躍歡快的課堂氣氛能使學生大腦皮層保持興奮的狀態(tài)，有利于學生的智力活動。在這種心理氛圍下學習，學生的思路就會更開闊，思維也更加敏捷深刻，學習更加積極主動。這樣的學習狀態(tài)對于相對枯燥的語文學習來講就變得有益。

三、提高小學語文課堂氣氛的幾種方式

小學語文課堂的氣氛通常會受到人為因素、物的因素和心理環(huán)境因素等多種因素的影響。課堂活動中老師和學生在這些因素的影響下會產(chǎn)生各種心理和行為上的參與和交流，以下本文試著從小學語文教學活動中傳統(tǒng)的教學模式、老師與學生的角度來分析一些提高小學語文課堂氣氛的辦法。

1.改變傳統(tǒng)教學模式巧置情景 傳統(tǒng)的小學語文教學，只重視給學生講解課文知識，往往忽略了學生對這些知識的吸收和理解。要使課堂充滿氣氛，就需要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，給學生一種新的學習氛圍。我們可以通過巧置不同的情景，讓學生在情景中主動、生動地學習。

2.轉(zhuǎn)換教師角色做好學生的引導(dǎo)者 在傳統(tǒng)的小學語文教學中，老師總是站在講臺上，課堂氣氛嚴肅，無形給學生造成了精神壓力。因而，老師在課堂中應(yīng)該作為一名“引導(dǎo)者”，“協(xié)助者”，協(xié)助學生學習，創(chuàng)造條件讓學生自主學習。教師還應(yīng)是“心理醫(yī)生”，要善于進入學生的內(nèi)心，幫助學生找出學習困難的原因，克服學習阻礙。讓他們放下包袱，重拾自信，學好語文。作為老師，課堂上不妨走下講臺，融入到學生當中。給學生創(chuàng)設(shè)一個互動的平臺，傾聽他們的心聲，鼓勵他們大膽的回答問題，耐心引導(dǎo)他們以正確的思維理解和感受，從而學習正確的思考方式，z真正掌握學習內(nèi)容。

3.師生平等和諧營造寬松愉快的小學語文課堂氛圍 小學語文課堂中，老師和學生的交流應(yīng)該一種平等的對話。這種觀點是對傳統(tǒng)語文教育反思的結(jié)果。老師在語文教學中不能把新課標提出的語文“對話式教學”，簡單理解為師生問答，還應(yīng)該包括師生共同參與、傾聽、表達、探討、分享等心靈的互動溝通。一個平等、和諧的課堂不僅能使學生感受到輕松愉快，而且理解更透徹，學習更有效。所以小學語文課堂氛圍需要教師營造輕松和諧的課堂氛圍，做到師生平等，切實地拉近學生與教師的距離。

四、提高小學語文課堂氣氛的幾種途徑

在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。提高課堂氣氛的途徑多種多樣，教師要結(jié)合教學對象、學科特點、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

1.活動前的準備 在授課前，教師可以帶領(lǐng)學生唱歌、背古詩或者是談話，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊，提高語文課堂氣氛。

2.“小手工”調(diào)動課堂氣氛 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：兒童的智慧在他的手指尖上。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行樹的活動，可以進行樹葉的創(chuàng)作，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

3.制造懸念引發(fā)課堂氣氛 有些老師擔心課堂氣氛會過于活躍，而影響了學生們授課的把控，因為往往是一塘死水似的進行講述，其實教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。這個時候，教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛就會變得活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。同時，教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

4.運用多媒體教學輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣 當今時代，多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂中，教師只要善于利用多媒體技術(shù)，就可以使教學形式和教學方式變得靈活多樣。生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。

五、結(jié)論

總之，要在小學語文課堂上形成生動活潑的氣氛，應(yīng)該把提高教師隊伍和學校管理人員素質(zhì)的整體水平放在首位，其中包括師德、師質(zhì)、教育模式等。小學生都是天真而爛漫的，他們都有活潑好學而且好奇心強的特質(zhì)，都有著許多奇思妙想，有著無限的潛力和可塑造性。他們應(yīng)該成為課堂的主人。所以小學語文教育中應(yīng)該以主人教育為目標，以課堂教學為主陣地，引導(dǎo)小學生走向樂學之路。課堂活動中應(yīng)努力探索多樣性的，參與型的教育模式，引導(dǎo)學生積極參與并且自主創(chuàng)新，展開學習。教師認真做好引導(dǎo)者，學生在參與和自我思考的過程中，學習的興趣和認知的水平都會得到提高，精神集中在語文課堂上，讓課堂達到師生關(guān)系的和諧之樂，教師善教之樂，學生學習之樂。