探究農(nóng)村初中作文教學(xué)研究
——以素材問(wèn)題為突破口

◎龍志高

引言：相對(duì)于城市而言，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，文化水平較低，政策的實(shí)施也會(huì)有不到位的地方，在農(nóng)村傳統(tǒng)觀念的影響下，農(nóng)村教學(xué)方式缺乏科學(xué)性、理論性、條理性，從而導(dǎo)致了農(nóng)村教育質(zhì)量普遍不高的局面。而在農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師更側(cè)重于作文技巧和方法的指導(dǎo)，這使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)選擇素材出現(xiàn)大而空的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從生活中、民俗風(fēng)情中、自然景物中、教材中積累素材，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)大有裨益。

一、從平淡生活中尋找素材

教育的根本意義是生活之變化。因此，生活就是教育，生活就是最純粹的素材。農(nóng)村生活看似水波不興，實(shí)則平淡之中亦有很多有意思的事情，教師只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，方能品嘗到平淡之味、找尋到素材之樂(lè)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走進(jìn)農(nóng)村人民的生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)活動(dòng)，與農(nóng)民一起，享受勞動(dòng)的快樂(lè)、體會(huì)勞動(dòng)的真味。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察學(xué)生家庭的生活，學(xué)生在家時(shí)做些其力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，讓其去用心感悟、全心思考。有一位張姓初二學(xué)生，在其教師的指導(dǎo)下，暑假期間跟隨同村農(nóng)民去田地里收割玉米，學(xué)生認(rèn)真觀察收割機(jī)的工作原理、工作過(guò)程，在收割機(jī)無(wú)法進(jìn)行工作的地方，該學(xué)生會(huì)幫助農(nóng)民一起動(dòng)手操作、親手體會(huì)勞動(dòng)的苦樂(lè)，學(xué)會(huì)了用眼觀察、在生活中積累素材［1］。

二、從淳樸鄉(xiāng)情中尋找素材

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村風(fēng)俗民情和鄉(xiāng)間文化深深植根于中國(guó)人的血脈之中，任何一個(gè)中華兒女都要秉持“葉落歸根”的原則，時(shí)刻保留著淳樸的情懷。純美鄉(xiāng)情是農(nóng)村文化的一個(gè)重要體現(xiàn)，比如除夕夜晚的璀璨煙火、春節(jié)期間的走親訪友、清明節(jié)的上山掃墓、端午節(jié)清香四溢的粽子、中秋節(jié)的團(tuán)圓賞月……這些約定俗成的生活方式自古以來(lái)數(shù)不勝數(shù)、層出不窮，無(wú)不表達(dá)著農(nóng)村的酸甜苦辣，學(xué)生可以在民俗文化中汲取有關(guān)素材問(wèn)題的知識(shí)，認(rèn)真領(lǐng)悟農(nóng)村的風(fēng)土人情。

三、從自然景物中尋找素材

羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！鞭r(nóng)村錯(cuò)落有致的院落圍墻、鱗次櫛比的房屋、裊裊的炊煙、打破恬靜氣氛的雞鳴狗吠、阡陌交錯(cuò)……都是農(nóng)村獨(dú)樹(shù)一幟的景色。春意盎然，田地里草色如茵、油菜花兒長(zhǎng)勢(shì)喜人，一片新綠；夏日炎炎，土肥水美，各類(lèi)瓜果蔬菜成熟，色香味俱全，又是一道獨(dú)特的風(fēng)景線；秋風(fēng)襲來(lái)，棉花一望無(wú)際，鋪滿(mǎn)整片田地，村莊都變得暖和起來(lái)；寒冬臘月，玉米秸稈等各種植物稈兒像是堅(jiān)韌不屈的哨兵，傲立在寒風(fēng)之中……這些絕美景色隨著不同的農(nóng)時(shí)變化而變化，為農(nóng)村描繪出一幀幀美麗的畫(huà)卷。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)村莊，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香、姹紫嫣紅，并用筆記錄所看所想，這樣的方法既讓學(xué)生放松了身心，又讓學(xué)生在大自然中積累了素材，一舉兩得。

四、從課堂教材中尋找素材

許多教師認(rèn)為，課本是教師授課時(shí)學(xué)生才會(huì)用的，在課堂以外的空閑時(shí)間學(xué)生應(yīng)多讀課外書(shū)，從課外書(shū)中積累素材。其實(shí)不然，從兩方面分析，第一，現(xiàn)代課堂所用的語(yǔ)文教材，收錄的基本上都是古今中外的名家名篇，不僅具有閱讀欣賞價(jià)值，還具有思考價(jià)值。第二，國(guó)內(nèi)的一些偏遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)水平相當(dāng)落后，吃飽穿暖已是奢求，良好的教育對(duì)山區(qū)人民而言更是可望不可即，絕大多數(shù)學(xué)生的家庭異常貧困、囊空如洗，又談何有多余的資金去購(gòu)買(mǎi)能拓寬學(xué)生知識(shí)面的課外書(shū)？因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課本便是最優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)。比如，人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課本里就有許多可讀性非常強(qiáng)的作文素材，《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》就是很好的一篇文章，教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)向?qū)W生解釋該文章的深層意思，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中引發(fā)思考，并且引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)涵應(yīng)用在作文里。

五、積累典型寫(xiě)作素材

在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索收集典型的、常見(jiàn)的人和事，幫助學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行比較分析。讓學(xué)生積累并背誦一些優(yōu)美的語(yǔ)句、華麗的辭藻、常用的段落，認(rèn)真研究章法結(jié)構(gòu)，搜集常用的開(kāi)頭結(jié)尾、名人名言。多讀書(shū)看報(bào)，學(xué)習(xí)新穎精彩的、有價(jià)值的內(nèi)容，從而開(kāi)拓視野，把握新時(shí)代新現(xiàn)象，為學(xué)生今后的作文積累優(yōu)質(zhì)的素材。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)闊作文思路，選擇恰到好處的角度，讓立意獨(dú)樹(shù)一幟，將有關(guān)素材、名篇名句整理，然后合理運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到豐富作文內(nèi)容的目的。

六、結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于作文的所占板塊為最大，作文也是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)成果的題目，因此，教師尤其強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)的重要性。在實(shí)際的農(nóng)村初中作文教學(xué)中，教師不應(yīng)僅限于幫助學(xué)生尋找并積累各式各樣的素材、把素材問(wèn)題作為提高學(xué)生作文水平的突破口，還應(yīng)積極探尋、思考、研究其他更有效的方法，找到最適合現(xiàn)代作文教學(xué)的方法，使學(xué)生作文質(zhì)量提高達(dá)到最大化。教師還應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，與創(chuàng)新的教學(xué)模式攜手并進(jìn)。