關(guān)于新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教法和學(xué)法的思考

李建國

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

1.教學(xué)方法相對落后且單一。雖然近些年來新課程改革在全國范圍內(nèi)推進(jìn)，也取得了不錯(cuò)的效果，但是仍舊有部分基層執(zhí)教者在教學(xué)過程中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，并未徹底貫徹落實(shí)新課標(biāo)的基本教學(xué)觀。換言之，仍采用將提升考試成績作為主要目的的“填鴨式”教學(xué)。此種教學(xué)方式不僅單一而且相對落后，很難激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加上課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也呈現(xiàn)逐步下降的趨勢，對于教學(xué)有效性的提升十分不利。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)思維缺乏創(chuàng)新。綜合當(dāng)前階段初中生的學(xué)習(xí)過程不難發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況。通過深入分析得出，缺乏學(xué)習(xí)興趣或者數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差是該部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的原因，進(jìn)而徹底放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生存在過于依賴教師教學(xué)的情況，不僅不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且其自主學(xué)習(xí)能力也相對較差，其學(xué)習(xí)思維已經(jīng)形成固定模式，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)地接受知識灌輸，對其學(xué)習(xí)成績和綜合能力的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、優(yōu)化創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)觀。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)階段新課改后初中數(shù)學(xué)的基本教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，所以教師在日常教學(xué)過程中十分有必要貫徹“以人為本”的教學(xué)觀，做到對其主體地位的充分尊重，一切教學(xué)活動(dòng)都由學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取最合適的教學(xué)手段。此外，教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)初中生發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，對其思考能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，并不斷挖掘其潛力。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵和根本，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念以后結(jié)合初中生的實(shí)際狀況和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用各類新型的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、探究式教學(xué)、微課教學(xué)等切實(shí)提升教學(xué)的有效性。

2.完善教學(xué)方法，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體一直是教師，運(yùn)用“填鴨式“”一言堂”以及“灌輸式”為主的教學(xué)方法開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識，久而久之形成十分單一且固定的學(xué)習(xí)思維，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且對學(xué)生全面掌握及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以，在當(dāng)前新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行完善，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，然后借助情境模擬、角色扮演、游戲?qū)W(xué)或者案例教學(xué)等方法對教學(xué)的趣味性進(jìn)行提升，不僅可對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，而且可對其參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)有效性。眾所周知，數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性特征，而初中生是以形象思維為主，所以一些概念類知識理解起來會(huì)非常困難。此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)以圖片、動(dòng)畫以及視頻的方式將數(shù)學(xué)知識形象展現(xiàn)，在對知識理解難度降低的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對知識的掌握程度。如教學(xué)“一元一次方程”的知識時(shí)，學(xué)生初次接觸難免會(huì)有所抵觸，教師可以利用信息技術(shù)形象化教學(xué)知識，讓學(xué)生明確應(yīng)用方程式可以提升計(jì)算的簡便性，并且可以讓其更加直觀地了解具體計(jì)算方法，使教學(xué)的有效性得以提升。

三、優(yōu)化創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生步入中學(xué)后教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，所以部分學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，再加上初中數(shù)學(xué)知識相對困難，部分學(xué)生因?yàn)樽陨砜謶趾筒话驳男睦頃?huì)直接放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，此時(shí)數(shù)學(xué)教師要全面了解學(xué)生的心理，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難題進(jìn)行克服。此外，教材是眾多學(xué)者智慧的凝聚，所以教師應(yīng)引導(dǎo)初中生加強(qiáng)教材的學(xué)習(xí)，熟練掌握教材中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的情況下進(jìn)行深入的探究，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成十分積極的意義。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)自主能力。當(dāng)前階段，初中數(shù)學(xué)的基本要求是初中生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提升，于其整個(gè)人生而言具有非常重要的意義。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講并積極提問、課后小組合作學(xué)習(xí)等都是不錯(cuò)的方法，初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)其自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

3.提升知識復(fù)習(xí)鞏固的重視程度。任何一門學(xué)科都應(yīng)當(dāng)對知識的復(fù)習(xí)和鞏固提起重視，復(fù)習(xí)和鞏固可在再次加深學(xué)生知識理解記憶的同時(shí)鍛煉其應(yīng)用能力。因數(shù)學(xué)知識前后存在一定的聯(lián)系性，所以更應(yīng)該提升對知識復(fù)習(xí)及鞏固的重視程度。教師不僅要有意識地在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后回顧教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生掌握程度更加牢固。比如教學(xué)“線段的垂直平分線”后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后對其概念、定理以及推理過程等進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

總的來說，在當(dāng)前新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)過程中“教師教”和“學(xué)生學(xué)”都需要進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，旨在貫徹新課改教學(xué)理念的同時(shí)達(dá)成教學(xué)任務(wù)，對初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提升的同時(shí)培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。本文簡單探討了現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后由“教師教”和“學(xué)生學(xué)”兩個(gè)方面提出優(yōu)化創(chuàng)新的策略，希望可以為初中數(shù)學(xué)執(zhí)教者提供些許參考。