細(xì)化閱讀，內(nèi)化文化品格

何苗苗

一、文章分析

本課是必修二第四單元的閱讀部分以動(dòng)物保護(hù)為話題，幫助學(xué)生形成自己的文化品格。英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一，即學(xué)生通過(guò)閱讀能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)來(lái)保護(hù)野生動(dòng)物，所以本課最大的亮點(diǎn)就在于通過(guò)女主人公的情感變化使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以制定如下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)

閱讀課文使學(xué)生掌握文中出現(xiàn)重點(diǎn)詞組、短語(yǔ)以及重點(diǎn)句型，掌握其基本含義為接下來(lái)的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

加強(qiáng)學(xué)生搜集信息，整理信息以及輸出信息的能力并加強(qiáng)小組合作能力，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

通過(guò)女主人公的行為以及感情的變化引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，鼓勵(lì)他們要向女主人公學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)野生動(dòng)物是大家共同的責(zé)任。

2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

(1)如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，搭起閱讀材料與學(xué)生情感的橋梁。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)的具體方法與策略

課堂語(yǔ)言教學(xué)三個(gè)階段：輸入(input)——吸收(intake)——輸出(output)，達(dá)到有效生成。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，列舉在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感知Daisy 的情感變化。

1.輸入(input)階段——借助語(yǔ)境，追憶激趣

T: Read Paragraph One carefully and find out the answers to questions：

(1)In this paragraph you can find two numbers,what are they?

(2)What is the feeling of Daisy when she knows that there is no wildlife protection in Tibet?You can find a verb in our text.

S1：29，000 Every year over 29，000 of the antelopes are killed 72，000 Only 72，000 antelopes left.

提出問(wèn)題，引發(fā)興趣，對(duì)文章細(xì)節(jié)的分析，為接下來(lái)的情感分析做鋪墊。

2.吸收(intake)階段——細(xì)化閱讀，理解鞏固

在本階段教師要把閱讀和情感變化結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)顯得有生機(jī)、有力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

T：When is the feeling of the antelope?

S2：Sad.

T：When Daisy knows that what is her feeling? Which verb can you find to describe her feelings?

S3：Cry.

T：From Daisy’s change of feelings,so we can know what kind of person Daisy is?

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章細(xì)讀，對(duì)信息進(jìn)行處理、分析和綜合，以及正確地輸出。通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，符合本節(jié)課的教學(xué)目的，并遵從由簡(jiǎn)到繁，由略到詳?shù)闹笇?dǎo)原則。

3.輸出(output)階段——再創(chuàng)語(yǔ)境，內(nèi)化生成

語(yǔ)法輸出的模式主要以口頭表達(dá)和書(shū)面創(chuàng)作為主，但主題活動(dòng)可以是多樣的。重在訓(xùn)練和檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的熟練程度。

Discussion

T：At the beginning of the class I asked what your favorite animal is, now it is your time to air your opinion.You can represent your favorite animals to say something to human beings.It can be a suggestion or even a threat (威脅).Think it over, and you can also discuss with your partners.

S1：I need a compete family.

S2：No animals，no humans.

S3：...

設(shè)計(jì)意圖：討論區(qū)別于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)話，學(xué)生在聽(tīng)了同伴寫(xiě)的句子后，可以分析自己和他人之間信息的差異，從而找到最好的句子，可以是自己的，也可能是同伴的。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與態(tài)度的教育，形成正確思想觀。

三、教學(xué)反思

1.詞句中滲透情感教育的可行性

情感態(tài)度不是獨(dú)立的，而是滲透在教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生設(shè)身處地考慮動(dòng)物的心情以及想對(duì)人類(lèi)說(shuō)的話，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。而且討論問(wèn)題設(shè)計(jì)更加有趣味性，更加符合學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生更加感興趣。在每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中更加從多方面去考慮問(wèn)題而不是局限在一種固定的模式中，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的收集信息，整理信息以及輸出信息的能力。并且也培養(yǎng)了他們的祖國(guó)意識(shí)，即保護(hù)動(dòng)物人人有責(zé)。

2.小組合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作教學(xué)中的作用

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。小組合作活動(dòng)也是一個(gè)自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我完善的過(guò)程。對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組合作為他們提供了一個(gè)氣氛融洽的空間，能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感。