發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的美育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育

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一、發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的美育功能，培育學(xué)生正確的審美觀念

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要正確引導(dǎo)青少年的審美取向，幫助青少年摒棄錯(cuò)誤的審美觀，使其崇尚健康、自然之美，引導(dǎo)青少年以美為美，以丑為丑，美丑分明，樹立科學(xué)、健康、正確的審美觀。語(yǔ)文教學(xué)中的審美就是教師通過(guò)語(yǔ)文的鑒賞活動(dòng)，激活學(xué)生深藏于心中的真善美。美的東西一定是“真”的，也一定是“善”的。我們提倡審美教育就是要讓學(xué)生能辨別真假，辨別善惡，區(qū)分美丑。

二、發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生純真的審美情趣

審美情趣是指人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中對(duì)審美對(duì)象所產(chǎn)生的主觀傾向，是人的審美意識(shí)的組成部分，是人的審美情感、審美態(tài)度、審美理想、審美能力的綜合表現(xiàn)。面對(duì)眾多的審美對(duì)象，任何人都會(huì)有所偏愛、有所選擇。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)語(yǔ)文鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)青少年審美的主觀傾向，引導(dǎo)青少年逐漸形成正確、優(yōu)美、儒雅、美觀、積極、向上、陽(yáng)光的審美情趣，擯棄錯(cuò)誤、丑惡、粗俗、消極、陰暗的審美情趣。

三、發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的美育功能，教給學(xué)生合適的審美方法

1.指導(dǎo)學(xué)生品讀美文，于直觀欣賞中體會(huì)文章的美感

葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為美讀，要“激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”。文學(xué)家蘇軾也有“三分詩(shī)，七分讀”的說(shuō)法?！懊雷x”是感知語(yǔ)文教材的主要方式，是獲得文章美感的主要途徑。它把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，使文中的人、物、情、景躍出紙面，形成學(xué)生的立體思維，多方面感知教材，從而感受審美對(duì)象的美。

2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美文，于優(yōu)美形象中感受美妙的意境

文學(xué)作品以優(yōu)美的語(yǔ)言為我們塑造了一系列美的形象和意境。要激發(fā)審美情趣，僅讓學(xué)生感知具體形象外露的，顯而易見的美是不夠的，重要的是把學(xué)生帶進(jìn)作品所表現(xiàn)的意境中，感知形象蘊(yùn)涵的更為動(dòng)人細(xì)膩的美。

3.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美文，于美好情景中體驗(yàn)美好的情感

以美感人，以情感人，心靈日臻“凈化”，擯棄假、惡、丑，趨于真、善、美。陶淵明“悠然見南山”的無(wú)言美，曹操東臨碣石的博大美，北方地帶“風(fēng)吹草低見牛羊”的蒼勁美，杜甫登高的凄愴美，陳子昂登臺(tái)的孤獨(dú)美……無(wú)不給人留下深刻印象。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)美的意境再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)美的欣賞達(dá)到“悟”的最高境界。

4.學(xué)生享受美文，于優(yōu)美閱讀中感受精神的快感

車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“美感的主要特征是一種賞心悅目的快感?！边@種愉悅感是一種自由的舒暢的感受。讓學(xué)生自力品文，活動(dòng)美的體驗(yàn)，充實(shí)美的經(jīng)驗(yàn)，提升美的感悟力。

5.促進(jìn)學(xué)生美的發(fā)展，于快樂(lè)體驗(yàn)中享受成長(zhǎng)的樂(lè)趣

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀作品的語(yǔ)言，借鑒前人創(chuàng)造“美”的經(jīng)驗(yàn)、“美”的規(guī)律和“美”的表現(xiàn)方法。讓學(xué)生接受文章的情感陶冶，形成學(xué)生美的心靈、美的人性。

6.引領(lǐng)學(xué)生美的教育，于浸染陶冶中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育必須注重美育的滲透性，注意將美育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中。一方面在閱讀作品中感受美、理解美、欣賞美、評(píng)價(jià)美；另一方面指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言文字描述美、創(chuàng)造美，提升他們的審美能力。

四、發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的美育功能，引導(dǎo)體驗(yàn)美好的審美感受

語(yǔ)文作品中蘊(yùn)含豐富的審美內(nèi)容。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分了解學(xué)生現(xiàn)有的審美能力發(fā)展的特點(diǎn)，滲透美育教育，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的美育功能，引導(dǎo)體驗(yàn)美好的審美感受。引導(dǎo)學(xué)生體悟篇章構(gòu)架的“結(jié)構(gòu)美”、語(yǔ)言修辭的“外飾美”、主題立意的“理趣美”、表達(dá)呈現(xiàn)的“技巧美”。

五、發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的美育功能，培育學(xué)生正確的審美評(píng)價(jià)

語(yǔ)文美育不僅要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美，鑒賞美，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美評(píng)價(jià)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)事物美的現(xiàn)象的本質(zhì)的理解，掌握正確地鑒別美的標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)判和評(píng)價(jià)美的能力。

六、發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的美育功能，引導(dǎo)學(xué)生具體的審美實(shí)踐

1.開發(fā)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

生活中到處都蘊(yùn)涵著美，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。比如中學(xué)課本中有許多關(guān)于自然景物的描寫，教師可利用這些“景語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中潛藏的“情語(yǔ)”，從而進(jìn)入文本境界，獲得豐富的審美體驗(yàn)。

2.披文入情，引導(dǎo)學(xué)生感受美

劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，在情感的關(guān)鍵處啟開學(xué)生的心扉，打開他們的思路，撥動(dòng)他們心靈的情弦，激發(fā)他們的情感，引起共鳴，產(chǎn)生美的享受。

3.促發(fā)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美

在教學(xué)過(guò)程中，借助藝術(shù)形象，喚起學(xué)生的審美情感，從而獲得審美的情感與審美的愉悅，并同時(shí)獲得道德、知識(shí)方面的教育，以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓他們?cè)陂喿x作品的過(guò)程中，獲得身臨其境的藝術(shù)感受，并有意識(shí)地將自身的審美經(jīng)驗(yàn)與之相互聯(lián)系，積淀審美財(cái)富，成為他們一生享之不盡的寶藏。

4.增強(qiáng)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生追求美

教師平時(shí)都應(yīng)注意中學(xué)年齡學(xué)生的獵奇心態(tài)，適時(shí)地開展多種課外娛樂(lè)活動(dòng)。如創(chuàng)辦校園文學(xué)詩(shī)社、電影評(píng)論小組、校文工團(tuán)等，開展演講比賽，詩(shī)歌朗誦比賽等。

5.訓(xùn)練寫作，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

作文教學(xué)是實(shí)施語(yǔ)文美育的一塊重要陣地，教師通過(guò)課程教學(xué)，會(huì)給學(xué)生的腦海中形成許多寫作范本，而學(xué)生的作文創(chuàng)作，是范本實(shí)踐的重要基地。學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，來(lái)描述自然、社會(huì)、人生之美。