如何培養(yǎng)初中學(xué)生英語創(chuàng)新性思維

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“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。為了讓學(xué)生具備適應(yīng)21世紀(jì)社會科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展必備的素質(zhì)，成為未來社會具有國際競爭力的公民，作為英語教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出一代具有扎實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、初中英語中的創(chuàng)新性思維

英語課堂教育中的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)是指以學(xué)生作為核心的教學(xué)方式之一，其能夠讓所有學(xué)生不斷地從吸收、表現(xiàn)、反思、調(diào)整自我中得到成長，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新性思維培養(yǎng)在教學(xué)中屬于理念性的應(yīng)用，整體來看，初中英語教育中創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的意義主要有以下幾點(diǎn)。1.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在創(chuàng)新性思維培養(yǎng)中，教學(xué)活動形式的多樣化促使教學(xué)的任務(wù)更加豐富，互動本身可以不斷地刺激學(xué)生的思維，促使學(xué)生的注意力時(shí)刻集中于教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，可以及時(shí)且有效地完成教師所提出的任務(wù)，并不斷地調(diào)整自身的行為與習(xí)慣。因?yàn)槿蝿?wù)設(shè)置方面的階梯性，每一位學(xué)生在互動中都可以完成自己的任務(wù)，從而對自身的英語能力給予認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒屈c(diǎn)燃學(xué)習(xí)思維的火種。學(xué)生有了疑才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。筆者在教學(xué)中，堅(jiān)持給學(xué)生充足的時(shí)間質(zhì)疑問難，通過質(zhì)疑問難把學(xué)生帶到某種特定的情境中，由此啟發(fā)其探究知識的欲望，誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。

例如：在Go for it八年級教材第6單元An old man tried to move the mountains.這一單元的聽說課時(shí)，筆者先給學(xué)生觀看一小段視頻，提出四個(gè)問題讓學(xué)生思考：1.What is the name of the story?2.Who are the main characters in the story?3.Do you know anything about it?4.Do you know any other traditional Chinese stories?觀看視頻后，學(xué)生的思維非?；钴S，許多學(xué)生舉起手來，說出了故事內(nèi)容以及主要人物，同時(shí)也積極思考，給出了一些傳統(tǒng)的中國故事。此時(shí)的學(xué)生對中國的傳統(tǒng)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后筆者再進(jìn)一步導(dǎo)入，展示一些傳統(tǒng)故事的圖片，每一張圖片附上三個(gè)問題：(1)What’s his/her name?(2)What’s he/she doing?(3)What’s the name of the story?這時(shí)，學(xué)生積極思考，踴躍回答，對他們的發(fā)言，筆者及時(shí)給予贊揚(yáng)，然后筆者又加入了一個(gè)brainstorming，快速展示了更多傳統(tǒng)故事的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己的語言說出故事的標(biāo)題。通過這個(gè)頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生展開豐富的想象翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

三、激情啟動學(xué)生思維和創(chuàng)新動機(jī)

激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和激情，啟動學(xué)生思維和創(chuàng)新動機(jī)，為課堂教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍，為創(chuàng)新教育鋪設(shè)基石，這就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，挖掘教材，結(jié)合并利用知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用各種激情手段，創(chuàng)設(shè)激情問題，促使學(xué)生創(chuàng)新思維，真正“動”起來。激情手段多種多樣，可以以知激情，以新激情，以奇激情，也可以動激情，以疑激情，以趣激情，直觀激情，爭辯激情等不拘一格。例如，在Go for it八上教材中第7單元Will people have robots?的閱讀課上，首先筆者利用多媒體展示《未來機(jī)器人》中的一段影片，激起學(xué)生的疑問，之后提出問題：What can robots do in this video?What do they look like in this video?由此將學(xué)生的注意力集中機(jī)器人的功能和造型上。有了這個(gè)鋪墊，學(xué)生在理解文本Do You Think You Will Have Your Own Robot?就有一個(gè)方向。自然而然，學(xué)生就會帶著問題尋找文本中未來機(jī)器人會有哪些功能和形狀，這也為學(xué)生互相討論奠定了基礎(chǔ)。

四、討論互動挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

在激活了學(xué)生的創(chuàng)新激情，打開了思維的大門之后，學(xué)生的思想便如脫韁的野馬縱橫馳騁。教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，暢談自己的看法和設(shè)想，發(fā)現(xiàn)并提出問題，師生間、生生間互相交流評價(jià)，交流中啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力，討論的根本在于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出新問題，精心設(shè)置問題群，確定基本問題和擴(kuò)展問題。繼續(xù)以Go for it八上教材中第7單元Will people have robots?的一堂寫作課為例，設(shè)置的問題是What kind of animals might robots look like in the future?What do you think these robots will be able to do?擴(kuò)展問題是：How you think a robot will help students with schoolwork in the future?學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流討論，通過討論，學(xué)生不斷充實(shí)自己問題的答案，教師要立足于學(xué)生中間，最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生傾聽彼此的意見，接受各種合理的解釋，通過學(xué)習(xí)欣賞其他學(xué)生的勞動成果，彌補(bǔ)自己的不足，獲取了新的信息，提高了寫作能力，達(dá)到了運(yùn)用語言的目的。

五、點(diǎn)撥促動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力

學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、熱烈討論中，思維遇到了障礙和矛盾，教師要及時(shí)地提供科學(xué)的思維方法，搭設(shè)思維跳板，幫助學(xué)生拓寬思路，突破難點(diǎn)，活躍思維，并在更高次上繼續(xù)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，討論互動，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過點(diǎn)撥，優(yōu)秀學(xué)生求知欲望會再度被點(diǎn)燃，向更高層次攀登，一般學(xué)生也會獲得豐富深刻的知識，產(chǎn)生更進(jìn)一步的勇氣，學(xué)習(xí)氣氛再度高漲，討論互動在更高層次上展開，學(xué)生潛能進(jìn)一步被展示，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進(jìn)一步發(fā)展提高，通過這一系列的思維過程，教師將傳授知識轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中刺激、促進(jìn)學(xué)生的自我活動能力，使他們自己動腦、動手學(xué)習(xí)，從而使他們的思維能力、判斷能力和理解能力得到發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

六、激勵自動養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師運(yùn)用激勵手段誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展上升為學(xué)生自覺、主動、積極地運(yùn)用初步形成的創(chuàng)新技能去大膽實(shí)踐，創(chuàng)造性地自主解決問題，發(fā)展創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格，從而終身受益。這也是創(chuàng)新教育的目標(biāo)所在。

在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生在思維活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新見解和設(shè)想應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵。使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，鼓勵其不斷探索創(chuàng)新，爭取新的成果。同時(shí)在英語教學(xué)中，教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，使他們具有使用英語進(jìn)行交流的能力，僅靠課內(nèi)學(xué)習(xí)和課本知識是不夠的，學(xué)生只有在盡可能多的語言環(huán)境中接觸它、使用它，才可能學(xué)好并養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。這就需要學(xué)生接觸到大量生動有趣的各種類型的閱讀材料，或?qū)W生可利用上網(wǎng)查詢、搜集資料、看英語雜志和畫報(bào)擴(kuò)大閱讀量。同時(shí)，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、研究和交流，這樣，學(xué)生就會理解到，他們不需要在某一本書或某一節(jié)課內(nèi)盯住幾個(gè)單詞、幾個(gè)句子或某個(gè)語法項(xiàng)目才能學(xué)會它們，而是在接觸大量的語言材料，在語言的復(fù)現(xiàn)中比較靈活、比較容易地掌握語言，由于學(xué)生讀得多、見得多，他們的視野也相對較廣闊，在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，也了解了一些英語國家的文化，逐漸養(yǎng)成了一種新聞記者的習(xí)慣，從而達(dá)到了自動的目的，教師成了學(xué)生的指導(dǎo)者和協(xié)作者。這樣，教師真正把空間給了學(xué)生，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

陶行知先生指出：要用“活”的東西來教“活”的學(xué)生，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐把課本變“活”。因此，在扎實(shí)抓好基礎(chǔ)的同時(shí)，發(fā)展自創(chuàng)性研究課程，讓學(xué)生在活動中求發(fā)展。在質(zhì)疑、啟動、互動、促動及自動的一系列探索中求創(chuàng)造。在參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)新中為學(xué)生施展才華創(chuàng)設(shè)時(shí)空，張揚(yáng)個(gè)性搭建舞臺，創(chuàng)造學(xué)生能力鍛煉的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中感受頭腦的風(fēng)暴，智慧的沖撞和靈感的迸發(fā)，從而使學(xué)走上質(zhì)疑——探索——發(fā)展——創(chuàng)新的過程。