初中英語高效互動式課堂之我見

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高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。高效課堂是建立在有效課堂基礎(chǔ)之上的，是以高效教學為支撐，是教學效果的最優(yōu)化?，F(xiàn)階段關(guān)于高效課堂的探索已深入到英語學科。筆者認為，激發(fā)興趣、情意共振和嘗試成功是實現(xiàn)初中英語高效互動式課堂的有效做法。

一、激活期——激發(fā)興趣階段

(開始上課后3至5分鐘)教學要充分利用該階段激發(fā)學生的學習興趣，而刺激興趣的方法多種多樣。

1.開門見山。直接闡明當堂課教學目的和要求，各個重要部分的內(nèi)容，或根據(jù)教學目標提出要害問題。用最少的話語、最短的時間，巧妙接近師生之間，學生與新材料之間的距離，將學生的興趣和注意力集中到新課上。

2.創(chuàng)設(shè)情境。英語教師可通過演示實物和圖片，利用多媒體放映短視頻或?qū)⒔虒W內(nèi)容編制成song，story，chant等導入形式，將玩、唱同聽、讀、寫等融合在一起，將學生帶入最佳的藝術(shù)境界進行情感體驗，為接下來互動性高效課堂打下基礎(chǔ)。

3.設(shè)置懸念。根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“驚疑”情境，激發(fā)學生情感的交融和思維的浪花，誘發(fā)學生的求知欲，把學生引入求索境地。如：What’s in our monitor’s schoolbag?Guess!學生好奇心陡然萌生，由此導入there be句型。

二、共振期——強化興趣階段

(此階段時間約10分鐘左右)進入興趣激發(fā)狀態(tài)之后，師生處于緊張活動階段。要通過創(chuàng)設(shè)真實生動的問題情境，安排新穎多變的活動內(nèi)容，運用靈活多樣的教學方法，使用幽默和諧的教學語言，使課堂教學達到教師的指導與學生思維活動的共振，達到師生情感上的共鳴，從而強化學生的學習興趣。強化興趣的方法如下。

1.平等對待。教師應全面了解學生，承認個體差異，區(qū)別對待，因材施教，要根據(jù)學生的基礎(chǔ)、能力愛好、品質(zhì)、智力與非智力因素等，依據(jù)不同層次的教學目標，提出相應的學習要求。尤其要尊重學困生的自尊心，多鼓勵少批評，為了使不同層次的學生，在參與語言實踐中都體驗到樂趣。

2.巧設(shè)話題。設(shè)計一個或若干個話題，把分散的知識點有機地融合在一起。也可利用多媒體中的視頻、實物或體態(tài)語言，誘導學生觸景生情，表情達意，進行高密度的聽說讀寫活動。在這其間，枯燥的詞匯、詞組和語法不知不覺地融入生動活潑的互動性情景教學中。

3.設(shè)問引疑。要用問題情境吸引學生注意力，激發(fā)學生敢于質(zhì)疑，大膽解疑。提出的問題要有趣、有梯度，且難易適中，以引導學生逐步向新材料逼近。

4.提要刺激。提要要舍棄教材中大量敘述性和非本質(zhì)的內(nèi)容，為學生提綱契領(lǐng)地循綱找回創(chuàng)設(shè)捷徑。畫出思維導圖(Mind Mapping)來提要刺激，既可以培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力，又可以調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂教學效率。并利用聯(lián)想和連線相關(guān)知識使之結(jié)構(gòu)化，使知識的獲取、儲存和提取更加高效。如英語被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)是“be+動詞的過去分詞”，要套入各種時態(tài)的結(jié)構(gòu)中，從而推敲出各種時態(tài)的被動語態(tài)形式的思維導圖。然后再巧設(shè)話題，操練各種時態(tài)的被動語態(tài)語句，這樣學生更容易掌握被動語態(tài)。

三、嘗試期——保持和深化興趣階段

要使剛剛產(chǎn)生的暫時的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定永久的興趣，乃至對以后的學習起積極作用，需在課堂上盡量多給學生充分思維自由實踐的機會，且不斷變換練習題型操練，以多變促多練。導學案設(shè)計須趣味性、新穎性、創(chuàng)造性，以喚起學生學習的熱情，維持其練習的興趣。還要強調(diào)信息的及時反饋和學業(yè)成績的科學評價，讓學生不斷嘗試成功，具體做法如下。

1.小組探究?？茖W合理劃分學習小組，在小組里讓學習成績好的學生幫助成績差的學生。小組中的學生相互探討，相互講述對新知識的理解，相互辯論、糾錯，進而使全班學生正確而深刻地掌握新知識。并且在討論中，學生的思維和心理活動較長時間維持積極興奮的狀態(tài)。

2.小步邁進。把每一課時的整體教學目標分解成若干相互聯(lián)系又相對獨立的子目標，并設(shè)計相應的小步子練習，逐一擊破。小步子教學有利于確保所有學生易學、易懂、易記，使學生的“精力”始終處于“激發(fā)”狀態(tài)。當然，小步子練習一定要有層次性，設(shè)有基本題、提高題、附加題，以適應基礎(chǔ)不同學生的學習需求，保障每位學生自由發(fā)展。

3.布疑誘惑。普通的練習題容易使學生感到自滿，滋生一種安于現(xiàn)狀的消極情感。教師應適時進一步布疑誘惑，誘發(fā)學生不斷進取的情感。通過疑中有疑，疑中質(zhì)疑等手段，對學生進行追根溯源的訓練。

4.創(chuàng)設(shè)高潮。高潮是“鯉魚躍龍門”的最精彩的時刻，也是重點或難點被攻破時學生思維最活躍的時刻。英語是一門美感很強的學科。教師要深入挖掘教材中美的內(nèi)容，設(shè)置懸念，推波助瀾。要讓學生充分思考，發(fā)表見解，并在學生最需要點撥時，揭示問題的要害，一針見血地突破關(guān)鍵性知識。每節(jié)課要形成一兩個高潮，且高潮的設(shè)置在一節(jié)課的中后期。

5.反饋評價。通過當堂提高、討論、設(shè)計測試題、爭辯等形式，教師及時了解不同類型學生的學習情況，及時糾正和調(diào)整教學，同時也強化學生正確知識，修正其學習錯誤，增強其學習信心，教師應創(chuàng)新考評體系，拓寬對學生評價的渠道，不僅要重視學生學習的實際效果，而且要看重其日常表現(xiàn)，強調(diào)學習的過程性。

“教學有法，教無定法，貴在得法”。因此，筆者嘗試的“激發(fā)興趣、情意共托、嘗試成功”三個階段的時間劃分并非固定不變，各個階段的方法常?？梢源?。刺激興趣、激發(fā)動機、穩(wěn)定情緒的方式也多樣化。因此，要不斷地適應教育發(fā)展的新形勢，更新教學理念，讓學生愿學、樂學、會學。