淺析體態(tài)語言在小學英語教學中的應用

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在小學英語課堂教學過程中，體態(tài)語的作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，傳遞信息，增進師生之間信息的交流；另一方面，吸引學生注意力，組織調(diào)控課堂教學。

一、體態(tài)語言在小學英語教學中的使用原則

作為課堂教學中有聲語言的輔助手段，體態(tài)語運用恰當，會增強課堂教學效果；反之，會削弱或破壞有聲語言的表達效果。因此，教師課堂體態(tài)語的應用應該遵循一定的原則。

1.自然原則

自然是對體態(tài)語言的第一要求。英語課堂教學中的教師體態(tài)語是教師內(nèi)心情感的自然流露，所以體態(tài)語的應用要自然得體：一方面，不要虛張聲勢，因為夸張的體態(tài)語只能使有聲語言表達失真，丑化自己的形象；另一方面也不要做作，因為故作姿態(tài)會給人虛假的感覺，招致學生反感。唯有“處處出于自然”，才能博得學生的好感。

2.適度原則

體態(tài)語言是有聲語言的輔助手段，所以在英語課堂教學中，體態(tài)語的應用要服從有聲語言的表達需要，為表達內(nèi)容服務。因此，對于教師來說，使用體態(tài)語要堅持適度原則。所謂適度，就是動作要適量，以不影響學生對教師所講內(nèi)容的注意力為度，不要用得過多。

3.協(xié)調(diào)一致原則

課堂教學中的教師體態(tài)語應該服從教學內(nèi)容表達的需要，并與教學內(nèi)容融為一體，所以要遵循協(xié)調(diào)一致的原則，即教師體態(tài)語必須與教學內(nèi)容、學生情緒、課堂氣氛相協(xié)調(diào)，不要故作姿態(tài)，故弄玄虛，甚至手口不一。運用體態(tài)語時堅持協(xié)調(diào)一致的原則，就要注意以下兩個方面：一方面各種體態(tài)語之間的動作要互相配合，另一方面體態(tài)語要與有聲語言表達的內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、體態(tài)語言在小學英語教學中的應用

1.體態(tài)語言在小學英語課堂管理中的應用

課堂管理是在課堂教學過程中所進行的管理，課堂教學中教師與學生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學的諸因素及其之間的關系，使課堂教學順利進行，提高教學效益，促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標的過程。小學階段的學生處于童年期，他們活潑好動，課堂上注意力不集中、愛講話、愛搞小動作。學生的這些特點都給教師維持課堂正常秩序造成一定的難度，尤其對于英語課堂而言。在浸入式教學方式的影響下，教師要使用英語維持教學秩序，對于小學生來說，聽懂的難度大。因此，如果能恰當?shù)剡\用體態(tài)語言輔助課堂管理，將會起到事半功倍的效果。

(1)表情語的應用

著名作家羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“表情是經(jīng)過很多世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴巴講的復雜千倍百倍的語言?！彼?，教師在教學中要善于運用不同的面部表情來輔助和組織教學。如：以微笑的表情來提問學生，對他們正確的回答，要給予微笑、點頭等表示鼓勵和肯定；對錯誤的回答，同樣要以和藹可親的面部表情加以啟發(fā)、引導和糾正。

(2)目光語的應用

眼睛是心靈的窗口，最能表達細膩的情感，因此通過師生間目光的接觸交流和教師不同的目光語可以實現(xiàn)課堂的控制和學生情緒的變化調(diào)整。教師和藹關切的目光，能使學生感受到教師的關愛和鼓勵，期待專注的目光能給學生勇氣，冷竣嚴肅的目光則能收到警告、批評、指責等效果，起到很好的課堂控制作用。

(3)姿勢語的應用

在課堂教學中，教師主要的姿勢就是站姿，即站在講臺上或來回走動。實驗表明，不同的教師站位，會給學生不同的心理感覺。如果某學生不聽講或出現(xiàn)行為不當時，教師在學生中間的走動，會使這位學生迅速改變不當行為。

2.體態(tài)語言在小學英語課堂教學過程中的應用

(1)在單詞教學中的應用

體態(tài)語具有直觀性和形象性，在小學英語單詞教學中適當?shù)剡\用體態(tài)語，可以使抽象的單詞具體化，便于學生理解記憶。教師用恰當?shù)捏w態(tài)語言進行詞匯教學，把單詞教學與動作聯(lián)系起來，使新單詞變得直觀、形象，而不僅僅是寫出來的符號，這樣可以促使學生用多種身體感官多方面接受信息，很快地掌握單詞的含義。在對單詞進行常規(guī)復習時，教師可以采用“高低音讀單詞”的方法讓學生跟讀單詞，以集中小學生的注意力，增強英語學習興趣。

一般情況下，學生會以教師手臂的高低來決定使用高音還是低音。手臂朝下，則表示低音；手臂與肩平衡，則表示平常音量；手臂朝上，則表示高音。

(2)在句型及語法教學中的應用

小學英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不可超出小學生的接受能力范圍。所以，在句型及語法教學中，要運用簡潔明了的體態(tài)語言，為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，充分調(diào)動了學生學習英語的積極性和主動性。反復練習幾次，學生便會明白“現(xiàn)在進行時”即表示某人正在做某事，這比刻板地講解語法知識，更能收到事半功倍的效果。

綜上所述，作為英語教學的一種輔助手段，體態(tài)語在小學英語課堂教學中起十分重要的作用。恰當?shù)剡\用體態(tài)語，不僅能很好地創(chuàng)設豐富多彩的教學情境、活躍課堂氣氛，而且能夠調(diào)動小學生英語學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在小學英語教學中，教師要遵循自然、適度、協(xié)調(diào)一致的原則，有意識地運用體態(tài)語，最大價值地發(fā)揮它在課堂教學中的作用。