淺談高中生物教學(xué)中存在的問題和對策

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高中的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生需要在較短的時間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)性的知識和內(nèi)容。其中，生物課程教學(xué)在邏輯性和記憶力方面都對學(xué)生有著一定的要求，在教學(xué)過程中存在著一定的挑戰(zhàn)和困難。隨著課程改革的不斷深入，對生物教學(xué)提出了質(zhì)量和效率的新要求。本文將對高中生物教學(xué)進(jìn)行分析與討論，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)行業(yè)的教育人員提供一些思路和幫助。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)設(shè)計中的主要問題

1.教師觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新

目前隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們傳統(tǒng)的生物教學(xué)由于受高考升學(xué)的影響，很多教師在生物課堂教學(xué)過程中，往往只注重生物理論知識的講授，過于強調(diào)對理論知識的掌握，而不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還有一部分教師只重視主要學(xué)科，而不重視生物學(xué)科的教學(xué)，時有工作態(tài)度散漫等情況的發(fā)生。更有部分教師自身素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)有限，導(dǎo)致生物課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生成績得不到有效提高。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一

教學(xué)手段對教學(xué)效果有很大的影響，當(dāng)前我們的高中生物教學(xué)通常以理論教學(xué)為主，教師往往只側(cè)重于學(xué)生掌握了多少理論知識，造成教學(xué)方法過于單一。在具體的教學(xué)過程中，教師只是進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也只是被動地接受，師生之間沒有良好的互動。另外，對于一些應(yīng)該通過生物實驗來進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解的知識，由于部分學(xué)校實驗設(shè)備缺乏而未能及時展開。例如，在講解“呼吸作用”這部分內(nèi)容時，教師如果只讓學(xué)生觀察套在植物上的塑料袋是否有水蒸氣，而不去引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進(jìn)行進(jìn)一步的探討與研究，就很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種單一的教學(xué)方式，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，也不能提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，甚至還會讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這都會嚴(yán)重影響到生物教學(xué)的效果，不利于學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生成績的提升。

二、高中生物教學(xué)中問題的歸因分析

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念仍然存在

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)被大范圍地推廣和使用，教師也要求應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能作為其主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些促使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化。但在實際教學(xué)中，高中生仍然需要面對高考帶來的壓力。而且，教師的教學(xué)時間非常有限。因此，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，教師很難有足夠的時間來學(xué)習(xí)和制定詳細(xì)、實用、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計方案，許多教師不能及時具體地完成教學(xué)設(shè)計工作，在沒有教學(xué)設(shè)計的情況下，匆忙開展具體的教育教學(xué)工作，極大地影響了高中生物教學(xué)設(shè)計的有效性。

2.教學(xué)設(shè)計能力有限

影響高中生物教學(xué)設(shè)計有效性的另一個關(guān)鍵原因是許多教師本身缺乏高水平的教學(xué)設(shè)計技巧。一方面，中學(xué)生物教師通常缺乏設(shè)計教育的培訓(xùn)，另一方面，在全職教師的培訓(xùn)中，他們大多數(shù)都只是教授課堂教學(xué)的技能。幾乎不涉及具體的教學(xué)設(shè)計方法的內(nèi)容，關(guān)于教學(xué)設(shè)計的唯一培訓(xùn)和教學(xué)仍處于理論層面，僅僅是簡單地告知教師教學(xué)設(shè)計要素、設(shè)計過程等。而如何具體完成教學(xué)設(shè)計，如何量化教學(xué)設(shè)計項目都沒有深入地做解釋和說明。因此，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實用性，不利于教師的實際教學(xué)。

三、解決高中生物教學(xué)設(shè)計問題的對策建議

1.靈活運用教輔材料

在高中生物教育領(lǐng)域，教師教材和其他相關(guān)教材可以為教師在高中開展生物教育提供重要線索和幫助。特別是在教學(xué)大綱中，通常會提到具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育問題。教輔材料的使用有助于教師快速準(zhǔn)確地掌握教材設(shè)計的重要內(nèi)容，有效提高教學(xué)設(shè)計的適用性。例如，在“細(xì)胞呼吸”這部分的教學(xué)設(shè)計中，教師不應(yīng)該把學(xué)生機(jī)械地理解和識別有氧和無氧呼吸結(jié)構(gòu)作為知識和能力目標(biāo)，而要引導(dǎo)學(xué)生觀看有氧、無氧呼吸教學(xué)視頻，與教師的分步講解相結(jié)合，通過繪制對照表引導(dǎo)學(xué)生正確掌握有氧和無氧呼吸的過程。在情感態(tài)度價值觀的設(shè)計中，學(xué)生應(yīng)組織有氧呼吸小組討論，結(jié)合生活實例提出自己的觀點，有效解決教學(xué)目標(biāo)過度泛化的問題，加強生物教學(xué)設(shè)計的有效性。

2.注重創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)效果

合理的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，而高中生物教學(xué)具有很強的邏輯性和科普性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為枯燥和繁雜，這樣難免會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣帶來一定的負(fù)面影響，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，在教學(xué)過程中通過預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)；在課堂教學(xué)時可以把學(xué)生分成若干個小組來進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，同時注重師生之間的互動與交流。另外，將生活中的生物學(xué)問題引入課堂教學(xué)中，從而讓生物課堂教學(xué)變得更加形象化，這些方式的應(yīng)用對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有十分積極的促進(jìn)作用。

3.注重多媒體的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性

針對傳統(tǒng)生物教學(xué)方法單一的問題，我們可以利用多媒體技術(shù)把生物課程中抽象的概念利用示意圖等方式來進(jìn)行展示，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。另外，還可以利用多媒體進(jìn)行虛擬實驗，這樣學(xué)生不受時間和地點的限制就可以完成相關(guān)知識的實驗，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情都具有積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

總而言之，高中生物教學(xué)還存在很多的不足和問題，生物教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新教育教學(xué)手段，通過創(chuàng)建貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提高生物課堂教學(xué)效果。