偏旁部首在漢字教學(xué)中的重要作用

金丹

一、漢字偏旁部首的辨析

實(shí)際上，偏旁和部首并不是兩個(gè)完全相異的概念，二者之間存在著聯(lián)系。其中，“偏旁”主要是合體字的構(gòu)字部件，古時(shí)候，學(xué)者將左右結(jié)構(gòu)的字分為兩部分，左邊為“偏”，右邊為“旁”?，F(xiàn)如今，合體字的各個(gè)部位都可稱為偏旁，該偏旁由兩部分組成，一是表音部分，二是表意部分。例如“清”字，它以三點(diǎn)水作為形旁，“青”作為聲旁?！般摺焙汀扒唷毕嘟Y(jié)合，就形成了這個(gè)字。“部首”也是漢字學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸的一個(gè)概念，根據(jù)文獻(xiàn)記載，東漢許慎以漢字偏旁為依據(jù)，將9000多漢字歸納為540部，而這些部的首字即被稱為部首。例如“江”“河”“湖”“?！边@幾個(gè)漢字都有相同的形旁“氵”，這時(shí)我們就將“氵”視為這一組漢字的部首，但如果我們將上述漢字單獨(dú)拿出來的話，“氵”就只是這個(gè)漢字的偏旁。綜上所述，我們?cè)趯?duì)“偏旁”和“部首”進(jìn)行辨析時(shí)，不能將所有漢字一概而論，而是要根據(jù)不同漢字來具體分析。

二、偏旁部首在漢字教學(xué)中的重要作用

1.不同偏旁表示不同的義類 從上文的分析中我們可以看出，擁有相同偏旁的漢字所屬一個(gè)部首，部首與所屬的字之間都有一定的意義聯(lián)系。部首作為形旁，它的主要作用是表義，所以，當(dāng)學(xué)生看到某一部首的生字時(shí)，就可以將其與已掌握的同一部首的漢字建立聯(lián)系，以此來幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和理解。以“阝”為例，“阝”分為左耳刀和右耳刀。其中，“阝”（左耳刀）通“阜：阜，山無石者?！币鉃椤巴辽健⑿∩健?，以“阝”（左耳刀）為偏旁的“阡、阻、隙、險(xiǎn)、隅、隕、防”等漢字均與山或高有關(guān)?！摆狻保ㄓ叶叮┩ā耙兀阂?，國(guó)也”。意為“都城、人聚集的地方”，所以，以“阝”（右耳刀）為偏旁的字多與都城有關(guān)，例如“郡、郊、邦、邢、邯鄲”等。再以“目”為例，《說文解字》：“目，人眼，象形，重童子也?！彼裕蟛糠忠浴澳俊弊譃槠缘臐h字都與人眼有關(guān)，例如“瞪、瞄、睡、睜、盯”等。由此可見，在漢字學(xué)習(xí)過程中，我們可以根據(jù)生字的字形來辨析漢字的偏旁，然后根據(jù)同一偏旁的其他漢字來對(duì)生字有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

2.通過分析偏旁部首來探析字的本義 漢字是音、形、義的結(jié)合體，在上述三個(gè)要素中，屬字形與字的本義聯(lián)系最為密切。因此，在漢字學(xué)習(xí)中對(duì)偏旁和部首進(jìn)行分析，可以有助于我們進(jìn)一步了解漢字的本義。以《詩(shī)經(jīng)·伐檀》中“胡取禾三百廛兮”這句話中的“廛”為例，一般教材將其釋義為“捆”，《詩(shī)經(jīng)注釋》則解釋為“間”，意思是奴隸主不勞動(dòng)為什么還獲得三百間那么多谷物。從釋義方面來看，其實(shí)哪一種解釋都比較合理，但如果我們從漢字的偏旁部首來探析的話，就會(huì)覺得后者更加符合“廛”的本義?！扳堋钡牟渴资恰皬V”，《說文解字》：“廣，因廣為屋也，讀若儼然之儼。”是就山崖做成的房子。所以，“廛”表示的是數(shù)量單位，故意為“間”更加合適。再例如“逐”字，該漢字屬于會(huì)意字，歸入“辶”部，漢字由“辶”和“豕”構(gòu)成，其中，“辶”意為“腳”，“豕”意為“豬”，即人邁開腳追趕豬，故“逐”的本義就是“追趕”。“夸父逐日”這里的“逐”字就意為“追趕”，是逐字的本義，而“夸父與日逐走”這里邊的“逐”表達(dá)的則是“競(jìng)爭(zhēng)”的意思，表示與太陽(yáng)賽跑，并不是漢字本義，而是引申義，但如果我們單純從偏旁和部首來分析，并不能將“逐”字與“競(jìng)爭(zhēng)”建立聯(lián)系。

3.辨析偏旁糾正錯(cuò)別字 目前，大部分學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象，之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的問題，根本原因就是學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中，對(duì)漢字的字義理解不夠，沒有掌握漢字的組合規(guī)律。想要將這一問題有效解決，教師可以從偏旁部首入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字義的理解，在思想上引起重視，才能夠幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。例如：有些學(xué)生將“梁上君子”中的“梁”寫成了“粱”，前者意為“屋梁”，部首是“木”；后者則多指“糧食”，部首是“米”。“梁上君子”意為躲在屋梁上的人，即竊賊。“梁”應(yīng)屬“木”部，而不是“米”部?！盎⒁曧耥瘛保芏鄬W(xué)生會(huì)將“眈”寫成“耽”。“眈”意為“虎下視貌”，“眈”字是目字旁，與看有關(guān)系。而“耽”意為“耳大垂下”，引申為“延遲”的意思。再比如“病入膏肓”寫成“病入膏盲”，“肓”是月字旁，意為“心上，隔下”，古代將心尖脂肪叫膏，心臟和隔膜之間叫肓；而“盲”是目字旁，意為“眼睛失去視覺功能”。通過對(duì)漢字的偏旁和部首進(jìn)行分析，再將其與詞語的釋義結(jié)合起來，就可以很快辨別出哪一個(gè)漢字是正確的，哪個(gè)是錯(cuò)誤的。由此可見，在漢字學(xué)習(xí)過程中，對(duì)偏旁和部首的有效辨析對(duì)糾正學(xué)生粗別字具有很大幫助，有助于提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效果，促使教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語：總而言之，偏旁和部首是漢字學(xué)習(xí)過程中必須掌握的兩個(gè)概念，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)對(duì)二者進(jìn)行準(zhǔn)確辨析，切忌將其混為一談。這樣一來，不僅可以降低漢字學(xué)習(xí)的難度，而且對(duì)日后生字生詞的快速掌握也有很大幫助。除此之外，在漢字教學(xué)中，教師一定要提高對(duì)偏旁部首的重視程度，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，采取科學(xué)、有效的措施將其作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而提高漢字教學(xué)的有效性。