談核心素養(yǎng)理念下的道德與法治教學(xué)

現(xiàn)階段的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題已經(jīng)成為教育改革過(guò)程中非常重要的問(wèn)題。思想品德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面，有著不可替代的作用。是為教育階段的立德樹(shù)人目標(biāo)創(chuàng)造了有利條件。如何才能夠?qū)⑦@一學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科的核心素養(yǎng)？就學(xué)校而言，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。在校期間，學(xué)生通過(guò)參加各類特色的實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

一、重視關(guān)聯(lián)教學(xué)提升學(xué)生的綜合能力

當(dāng)前的思想品德課程和法治課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)案例也比較新穎，這給教師的教學(xué)提供了有利的條件。但大部分教師依舊停留在以課本為主的教學(xué)模式中，很少有教師會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生關(guān)注課程以外的事物。當(dāng)前的思想品德教育和法治課堂以外，才是學(xué)生道德品質(zhì)提高、核心素養(yǎng)提升的重要依據(jù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心時(shí)事。真正做到關(guān)心國(guó)事，關(guān)心天下大事。從某種程度上來(lái)說(shuō)，道德學(xué)科和法治學(xué)科是學(xué)生所必須的核心素養(yǎng)。這一系列都取決于學(xué)生對(duì)于時(shí)事的關(guān)注態(tài)度。學(xué)習(xí)這一課程有利于學(xué)生更好地進(jìn)行了解社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向和熱點(diǎn)，強(qiáng)化自己的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)過(guò)程中如何能夠讓考查具有時(shí)效性是值得思考的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)更加重視關(guān)聯(lián)性的教學(xué)方式。筆者在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引用一些當(dāng)下的時(shí)事、人物事跡、新聞事件等用于教學(xué)中。每節(jié)課筆者都會(huì)給學(xué)生留出五分鐘左右的時(shí)間，事先給學(xué)生指定好所搜集的課外知識(shí)內(nèi)容范圍。在五分鐘之內(nèi)將最近幾天關(guān)注的時(shí)事政治新聞與大家一起分享。之后讓學(xué)生相互交流探討。

二、合理創(chuàng)設(shè)探究性的情景，引導(dǎo)學(xué)生探究素養(yǎng)的提升

對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂已經(jīng)不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求。事實(shí)上，學(xué)習(xí)也不僅僅是學(xué)生階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)是當(dāng)下時(shí)代的重要需求。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一種可以讓學(xué)生一生都可以受益的學(xué)習(xí)方式，這是當(dāng)下非常迫切需要解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，是一種能夠提升學(xué)生綜合能力的有效學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式之所以說(shuō)綜合能力較強(qiáng)，主要是因?yàn)槠渥灾鲗W(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)等方式涵蓋其中。

筆者在講述《增強(qiáng)生命的韌性》一課時(shí)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)出與課程內(nèi)容相關(guān)的探究性學(xué)習(xí)情景。第一個(gè)情境，王萌同學(xué)在本學(xué)區(qū)的期中考試中名次后退了十名。發(fā)生這件事情之后她整天悶悶不樂(lè)。第二個(gè)情境，李桓同學(xué)因?yàn)楦?jìng)選學(xué)生會(huì)主席失敗，他選擇了自暴自棄并且經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)。設(shè)立問(wèn)題：如果你是以上兩位同學(xué)，你應(yīng)當(dāng)怎樣處理這種心理狀況？你是怎樣化解這種矛盾，才可以收到更好的效果？

因?yàn)檫@些情景比較接近學(xué)生的實(shí)際生活。學(xué)生會(huì)更加積極地參與到問(wèn)題的討論中。學(xué)生以合作、討論、探究的形式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。在學(xué)生完成這些問(wèn)題的探究之后，筆者就學(xué)生的解答，針對(duì)學(xué)生的回答做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，此時(shí)的點(diǎn)評(píng)要注重落實(shí)解題思路的引導(dǎo)上。不論是解決以上兩位學(xué)生的任何問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)做出如下三點(diǎn)：首先，應(yīng)當(dāng)控制好自己的情緒。用合適的方式將自己的情緒宣泄出去。其次，應(yīng)當(dāng)保持一顆冷靜的心態(tài)，去思考尋找問(wèn)題的原因所在。主動(dòng)尋求解決之法。最終，運(yùn)用正確的態(tài)度以及不怕困難的心態(tài)去解決問(wèn)題，增強(qiáng)自己的耐挫力。筆者通過(guò)這樣的情景設(shè)置，是對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)很好的一種引導(dǎo)形式。這是一種比較直接的學(xué)習(xí)探究引導(dǎo)方式。通過(guò)簡(jiǎn)單的角色問(wèn)題轉(zhuǎn)換方式將探究性學(xué)習(xí)展現(xiàn)出來(lái)。筆者通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生遵循一般的邏輯思維形式，這樣就可以條理清楚、環(huán)環(huán)相扣。

三、擴(kuò)寬教學(xué)方式，通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生的思維素養(yǎng)

學(xué)生的思維素養(yǎng)將決定學(xué)生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，所以思維素養(yǎng)數(shù)量種類較多。而每一類的思維素養(yǎng)都有其特定的思維能力?？v使每一個(gè)人的思維形式都有差別。但是眾多學(xué)生的思維形式都是可以通過(guò)一定的教學(xué)形式進(jìn)行提升的。對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)他們的思辨能力提升思維素養(yǎng)。

筆者在進(jìn)行《網(wǎng)上交友新時(shí)空》這節(jié)課程的時(shí)候，筆者就安排了學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)。筆者就這些課程做了以下幾方面安排。一是依據(jù)學(xué)生自己的觀點(diǎn)，自由選擇一方，各方自由選出各自的組長(zhǎng)。二是充分準(zhǔn)備辯論，課前資料的搜集以及課程中的交流討論。三是制定可行性的辯論規(guī)則。四是激烈的辯論形式。五是活動(dòng)結(jié)束之后辯論雙方得出自己的觀點(diǎn)，總結(jié)出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，核心素養(yǎng)的界定是目前爭(zhēng)論較大的問(wèn)題，具體到學(xué)科中還具有較大的相同點(diǎn)。就思想品德與法治這一科目而言，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將以上三方面切實(shí)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。這也是教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的較為成功的實(shí)踐，筆者相信通過(guò)這些有價(jià)值的實(shí)踐能夠引領(lǐng)這門課程不斷前進(jìn)。