基于創(chuàng)客理念的化學(xué)教學(xué)探索

◎黃汝朝

21世紀(jì)世界教育發(fā)生了深刻變化，教育改革如火如荼，科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，面對(duì)日新月異的變化，我們必須改革開(kāi)放創(chuàng)新激活，提高綜合國(guó)力，健步走進(jìn)世界舞臺(tái)的中央。教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，教育擔(dān)當(dāng)著民族復(fù)興的重任。加強(qiáng)教學(xué)改革，緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，引領(lǐng)新時(shí)代。

一、創(chuàng)客課程融合，實(shí)施復(fù)合人才培養(yǎng)

21世紀(jì)人才需要具有跨學(xué)科跨領(lǐng)域綜合性的人才，因此我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容?！皩W(xué)科交叉是21世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的典型特征，但在教育界，仍然是學(xué)科割據(jù)的天下。學(xué)科知識(shí)整合的必要性和迫切性毋庸置疑。”［1］化學(xué)是自然分支學(xué)科之一，與物理生物等聯(lián)系緊密，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)課程融合，打破邊界培養(yǎng)跨學(xué)科綜合素養(yǎng)人才。

1.加強(qiáng)理化知識(shí)融通 例如在教學(xué)氣體性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，整合物理知識(shí)，靈活運(yùn)用理想氣體狀態(tài)方程與阿伏伽德羅定律及其推論，明晰研究的對(duì)象，合理運(yùn)用物理化學(xué)知識(shí)，對(duì)精準(zhǔn)解決氣體方面的綜合問(wèn)題有獨(dú)到的應(yīng)用，例如高考理綜33題第2問(wèn)有關(guān)氣體的問(wèn)題，只要知識(shí)整合落實(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)結(jié)合物理分析這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生就能順利解答。

2.加強(qiáng)生化知識(shí)整合 如在蛋白質(zhì)的教學(xué)中可以融合生物知識(shí)，對(duì)于蛋白質(zhì)的性質(zhì)教學(xué)可以借助生物知識(shí)認(rèn)知蛋白質(zhì)的組成。而從氨基酸及蛋白質(zhì)的形成與結(jié)構(gòu)又能很好地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。如在水電解學(xué)習(xí)中與光合作用水的光解相比較；工業(yè)合成氨與根瘤菌合成氨相比較等，激勵(lì)學(xué)生將來(lái)探究水光解與根瘤菌合成氨的機(jī)理（自然條件），從而服務(wù)社會(huì)造福人類(lèi)，象科大少年曹原那樣心懷夢(mèng)想成功實(shí)現(xiàn)常溫超導(dǎo)。

化學(xué)是理科的橋梁，在教學(xué)中要充分利用好這個(gè)橋梁紐帶，從而達(dá)成學(xué)科知識(shí)融通，使培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才這一理念精準(zhǔn)落地。

二、創(chuàng)客教學(xué)方法，落實(shí)因材施教育人

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這句話(huà)充分說(shuō)明達(dá)成方法的重要性。教學(xué)亦不例外，今天的教學(xué)我們的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)方法，要為培養(yǎng)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人，這就要求教師在教學(xué)中要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)不同行業(yè)的個(gè)性化需求，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

1.因教材內(nèi)容不同而施教法 化學(xué)學(xué)科有人說(shuō)它是一門(mén)偏文性質(zhì)的理科學(xué)科，就是說(shuō)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容有很多識(shí)記的內(nèi)容，同時(shí)也有需要分析理解的內(nèi)容，所以教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)于識(shí)記內(nèi)容的教學(xué)，可以采用情景體驗(yàn)、圖標(biāo)歸納、思維導(dǎo)圖與類(lèi)比法等等，幫助學(xué)生整理歸納便于記憶；對(duì)于一些理論規(guī)律方面知識(shí)的教學(xué)，可以采用建模（結(jié)構(gòu)）、實(shí)驗(yàn)探究（規(guī)律）與借助多媒體微觀(guān)宏顯等方法，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，深入淺出。

2.因?qū)W生個(gè)性不同而施教法 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)”。學(xué)生的基礎(chǔ)及接受知識(shí)能力不同，這就要求教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，拓寬拓深優(yōu)生的知識(shí)層面，幫助輔導(dǎo)低層次學(xué)生知識(shí)的達(dá)成，既讓優(yōu)生吃飽又讓低層次學(xué)生消化好。

總之，因“材”施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，對(duì)我們教師的教學(xué)提出了更高的要求，新時(shí)代的教師應(yīng)該展現(xiàn)新的風(fēng)采，創(chuàng)新教學(xué)方法努力實(shí)現(xiàn)育人為本的理念，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)客評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)全面育人落地

教育教學(xué)是教學(xué)的根本，但教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)必須客觀(guān)、全面與公正。新時(shí)代國(guó)家要求實(shí)施素質(zhì)教育，需要培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型的人才，教育評(píng)價(jià)模式也要?jiǎng)?chuàng)新適應(yīng)人才的培養(yǎng)模式，擔(dān)當(dāng)好教育教學(xué)的引領(lǐng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

1.創(chuàng)新多維評(píng)價(jià)模式 過(guò)去的評(píng)價(jià)模式只重分?jǐn)?shù)，忽視能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生高分低能。因此要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)模式，從知識(shí)達(dá)成、能力培養(yǎng)、動(dòng)手操作、主動(dòng)答問(wèn)、敢于擔(dān)當(dāng)、合作分享、情感素養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)、審美健康、興趣愛(ài)好，心理健康與生涯傾向等多維度全面評(píng)價(jià)，打破過(guò)去僵化單一的評(píng)估模式，讓訓(xùn)練“機(jī)器人式”的教學(xué)考試沒(méi)有生存之地，積極促進(jìn)教育教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上更能運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題，突出動(dòng)手應(yīng)用能力的生成，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐全面發(fā)展的核心素養(yǎng)精準(zhǔn)落地。

2.加強(qiáng)督導(dǎo)保障實(shí)施 教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高站位，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)科教學(xué)評(píng)估，以實(shí)際行動(dòng)踐行之，學(xué)校教務(wù)處要加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，保證多維評(píng)價(jià)順利實(shí)施。讓多維評(píng)價(jià)與教師的績(jī)效、評(píng)優(yōu)及聘任掛鉤，讓多維評(píng)價(jià)反促教育創(chuàng)新改革，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使督的職責(zé)和權(quán)威有效落實(shí)，導(dǎo)的功能和作用有效彰顯。

四、創(chuàng)客作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增質(zhì)實(shí)效

作業(yè)既是檢查鞏固學(xué)生掌握知識(shí)能力的情況，又是反饋提高能力的依據(jù)?！疤岣咦鳂I(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和實(shí)效，突出學(xué)生作業(yè)的科學(xué)性、實(shí)踐性、層次性、激勵(lì)性，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育減負(fù)增效的重要課題?！保?］作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)情來(lái)編排，拒絕全盤(pán)使用教輔資料，那樣就沒(méi)有針對(duì)性，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有坡度、豐度、適度和效度，提高作業(yè)的質(zhì)量。如氯氣的學(xué)習(xí)一節(jié)，可以設(shè)計(jì)5道基礎(chǔ)小題，3道中檔題，一道開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生分層次完成，讓每一個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，達(dá)成有效教學(xué)。通過(guò)作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)獲得情況、遷移能力、創(chuàng)新能力、批判思維等，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增質(zhì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，為將來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃奠基，促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新理念的支撐引領(lǐng)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)客精神，在教學(xué)中踐行創(chuàng)客文化理念，創(chuàng)新培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型創(chuàng)新人才，為國(guó)家培養(yǎng)健全的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上，創(chuàng)新無(wú)止境！