情境教學在高中政治課教學中的運用

◎劉萍

前言：在高中政治課教學過程中，如何在課堂上運用情境教學，是每一名高中政治教師共同關注和關心的問題。我們實際教學中，可以從創(chuàng)設生活情境，創(chuàng)設多媒體情境，創(chuàng)設問題情境這幾方面在高中政治教學中運用情境教學。以下結合我的實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、情境教學法含義

情境教學法是指教師在教學過程中，有目的、有意識的引入或創(chuàng)設一些具有一定情緒色彩生動具體的場景，借此引起學生的態(tài)度體驗，從而幫助他們理解課本內容，使其心理機能得到發(fā)展的教學方法。

二、高中政治教學中運用情境教學的策略

1.創(chuàng)設生活情境 政治課的學習應該與學生的實際生活緊密聯(lián)系，脫離生活的政治課教學就像無源之水，無本之木。鑒于此，高中政治課教師在教學過程中，應將教學目標與生活緊密結合，引導學生在他們熟悉的環(huán)境下找到學習的興趣點。例如在教學人教版高中必修三第一單元文化與生活中“文化與社會”一課時，為了使學生理解文化與經(jīng)濟、政治的相互影響、相互交融，以及能提高運用馬克思主義全面的、辯證的觀點分析問題的能力，并能理解文化的地位和作用，為增強綜合國力貢獻力量的意識。上課之初，我先是引出了這樣的一個引子，如：“同學們，文化真的是我們再熟悉不過的字眼了，那么文化究竟在哪里？文化到底是什么？你們能舉出生活中與文化有關的例子嗎？”隨著我的講解，學生們眾說紛紜，有的學生說：“我們生活中常見的廣場舞就屬于一種文化。”還有的學生說：“電視劇里面看到的雜技、戲曲、武術?！甭牭綄W生們你一言我一語的說著，我及時將課堂氛圍進行了調整，并引導學生思考“文化對我們的生活有哪些影響？文化對我們國家又有什么深遠的意義？”通過引導，學生們懂得了文化對我們的經(jīng)濟、生活、政治都有著非常重要的影響，文化不僅對科學技術很重要，還對推動經(jīng)濟建設，發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)各種高素質人才，有著非常重要的作用。這樣的教學設計，不僅為學生營造了良好的學習情境，還調動了學生學習政治課的積極性與參與性，達到了教學目標，有較好的課堂教學效果。

2.創(chuàng)設多媒體情境 多媒體集圖片、聲音、視音頻等為一體，極大地滿足了學生的視聽需求，它的這一特性使其在教學中的應用范圍越來越廣泛。教師將其應用到高中政治課教學中，不僅能極大地豐富課堂資源，提高教師的教學效率，還能開闊學生的眼界，激發(fā)他們的學習興趣。教師在創(chuàng)設問題情境時，不妨通過多媒體來呈現(xiàn)政治學科中抽象的知識，通過對知識點形象、直觀地呈現(xiàn)，來降低學生對政治學科理解的難度，提高他們的學習效率。

例如在教學人教版高中必修二政治生活中“生活在人民當家做主的國家”一課時，為了使學生初步理解我國的國家性質，并引導學生將之與西方資本主義國家進行比較，從理論上建立社會主義優(yōu)越性的認識。上課之初，我借助多媒體技術為學生們播放了一些與人民幣、全國人民代表大會、中央人民政府、最高人民法院等相關的圖片，引導學生觀察這些圖片名稱中的共同之處。隨著多媒體課件的播放，學生們的注意力被全部吸引了過去，很快課件就播放完畢了，學生們你一言我一語的說著，氣氛很熱烈。通過創(chuàng)設多媒體情境，學生們從上述圖片中看出“人民”在我們這樣的國家中地位非常的高，通過憲法中的一些法律條文學生們看到了“人民”地位是不可撼動的。這樣的教學設計，增強了學生們的民族自豪感，增加了他們的主人翁意識，從而激發(fā)了學生們學習政治的熱情，并樹立了學好政治課的信心。

3.創(chuàng)設問題情境 問題情境是指教師在教學過程中，選取合適的教學內容有目的、有意識的引導學生思考、分析。鑒于此，高中政治教師在教學過程中，可以選取合適政治教學內容引導學生進行思考、分析。例如在教學人教版高中必修一經(jīng)濟生活第一單元生活與消費中“多變的價格”一課時，為了使學生了解影響商品價格的多種因素，以及理解商品供給與需求的變化對商品價格的影響，并能懂得通過學習勞動價值論，形成勞動光榮、勞動偉大、勞動創(chuàng)造價值的觀念。于是，上課之初，我向學生提出了幾個問題，如：（1）“價值、價格、供求關系三者之間的關系應該是怎樣的？”（2）“各種因素對價格的影響，是通過什么來實現(xiàn)的？”這樣的教學設計，不僅可以引導學生認真閱讀教材，，啟發(fā)學生積極思考問題，提高學習的積極性，還可以提升政治課堂教學的的有效性，達到預定的教學目標。

總之，高中政治教師通過情景教學不僅可以提高課堂教學有效性，還可以通過情境教學拓展學生知識面，增大有關政治內容的信息量。從而激發(fā)學生學習的積極性，并在此基礎上提升學生的學習能力，培養(yǎng)和完善正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，教師在運用這些方法時應根據(jù)具體情況選擇合適的策略，要注重質量，不能用的過多，否則也達不到預期效果，甚至適得其反。