初中數學課堂教學中的小組合作學習

◎胡繼生

前言：早在18世紀，英國就有學者開始研究小組合作教學模式，并將其應用到了實際的教學中。而在我國，一直以來教育者受應試教育思想的影響，教師在教學中只重視向學生傳授知識，而對學生探究能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展沒有給予足夠的重視，所以，小組合作的學習方式一直沒有得到很好的推廣。直到近幾年，小組合作學習模式的優(yōu)勢才被廣大教育者發(fā)現，并將其應用到課堂教學中。本文就針對在初中數學教學中應用小組合作學習模式的相關問題進行探討。

一、初中數學課堂中應用小組合做學習模式存在的問題

第一，小組合作學習內容選擇不合理。并不是所有的內容都適合采用小組合作學習的模式來組織教學［1］。一些教師為了保護學生的學習積極性，喜歡選擇一些比較簡單的問題來讓學生討論，而這樣的教學內容對于學生探究能力和創(chuàng)新能力的提升并沒有實質性的作用；還有一些教師喜歡選擇一些比較難的問題來讓學生合作解決，希望能提升學生的自主學習能力，而面對這樣的問題的時候，學生經常不知道該從何下手，久而久之，學生就會產生挫敗感，非常不利于學生的數學學習。而一些難度適中、適合探究的問題則經常被教師放到一旁，沒有發(fā)出其提升學生思維能力的作用。

第二，對學生的分組不科學。初中數學課堂教學中，很多教師為了方便，往往會將座位相鄰的同學分到一個學習小組，這樣的分組方式雖然有利于學生間進行討論，但是卻沒有考慮到學生的性格、數學基礎等因素，而且經常會出現小組間實力不均衡的情況。有一些小組的學生都是優(yōu)等生，這部分學生往往能積極地參與課堂討論，學習效果較好；而一些學困生比較多的小組在面對要討論的問題的時候往往不知道該從何下手，進而逐漸地失去學習興趣，導致班級學生兩極分化的情況越來越嚴重，致使小組合作學習失去了其促進學生共同發(fā)展的意義。

第三，小組合作學習被濫用情況嚴重。為了響應國家教育改革的號召，初中數學教師紛紛改變傳統(tǒng)的教學模式，將新的教學模式引入課堂教學中，小組合作學習模式就是初中數學課堂教學中，教師經常使用的一種教學方式?，F階段，在課堂教學中應用小組合作學習方式似乎已經成了一種時尚，但是，小組合作學習在課堂教學中被濫用的情況也十分嚴重，一些教學內容明明不需要小組合作學習，教師為了使課堂教學形式更新穎，也會要求學生進行小組合作，不僅浪費了寶貴的課堂教學時間，也會讓學生對小組合作學習失去興趣。

二、初中數學課堂教學中應用小組合作學習的策略

1.選擇適合學生探究的合作學習內容 在初中數學教學中應用小組合作學習方式的過程中，教師一定要重視合作探究內容的選擇，教師提出的問題既要能夠激發(fā)學生的學習興趣，又要能夠促進學生思維能力的提升，既要具有探究性，又要做到難易適中［2］。例如：在“整式加減”這部分知識的教學過程中，由于這是承上啟下的一部分內容，即是對小學四則運算部分知識的拓展，又是初中階段要學習知識的基礎，教師就可以讓學生通過小組合作的方式來進行學習。學生可以借助小學階段學過的知識來理解這部分知識，既不會因為探究內容太簡單而導致學生失去學習興趣，也不會因為問題太難而使學生產生畏難情緒。像這樣讓學生“跳一跳能摘到桃子”的難度是最適合采取小組合作學習的方式來組織教學的。

2.科學地對學生進行分組 在初中數學課堂中使用小組合作教學方式之前，首先要做的就是對學生進行分組，并明確小組成員的職責。分組之前，教師一定要對學生的性格特點、興趣愛好等有充分的了解，教師可以通過對學生進行家訪以及發(fā)放調查問卷的方式了解學生的基本情況，為教師科學地對學生進行分組打下良好的基礎［3］。在對學生進行分組的過程中，要注意每組人數不宜過多，以4人左右為最佳，教師可以有意識的讓優(yōu)等生和學困生搭配，讓性格內向的學生和性格外向的學生搭配，促使學生之間互相幫助，優(yōu)勢互補，促進班級學生整體學習水平的提升。例如：在教學“幾何圖形”這部分知識的時候，教師就可以通過科學地對學生進行分組，實現學生間的優(yōu)勢互補?？臻g想象能力較強的學生可以負責分析題目，細心的同學可以負責計算，歸納整理能力較強的學生可以負責整理大家的探究結果，如此，大家各有分工，每個學生都有事做，才能充分發(fā)揮小組合作教學模式在提升學生學習質量方面的積極作用。

3.合理使用小組合作的教學模式 小組合作學習的教學方式雖然在培養(yǎng)學生的探究能力，提升學生的學習興趣方面有諸多優(yōu)勢，但是并不是所有的課型和教學內容都適用于小組合作的教學模式，對此，教師一定要加強對小組合作教學模式的研究，對小組合作教學模式的本質有更深入的認識，才能充分發(fā)揮小組合作教學教學模式的積極作用，促進教學質量的提升。例如：在教學“有理數”的相關知識的時候，由于這部分知識比較簡單，探究價值不大，學生只需要記憶相關的知識點就可以，因此，就沒有必要在課堂教學過程中組織學生討論，避免浪費課堂教學的時間，影響教學效率。

結語：綜上所述，初中數學課堂教學中，雖然應用小組合作的教學模式能夠很好地活躍課堂的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，但是并不是所有的課型和教學內容都適用于這種教學模式，教師在實際的教學工作中一定要善于判斷，充分發(fā)揮小組合作教學模式對于提升初中數學教學質量的積極作用，促進班級整體學習質量的提升。