用教材教法打造核心素養(yǎng)視角下中學(xué)語(yǔ)文課堂

◎劉玉

一、培養(yǎng)學(xué)生的交際素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的核心素養(yǎng)時(shí)語(yǔ)文改革的重點(diǎn)之一，為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師應(yīng)該積極利用好時(shí)代給予的條件，實(shí)現(xiàn)多元化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生而言他們擁有更多的學(xué)習(xí)資源和更好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂時(shí)，要結(jié)合社會(huì)的改變，體現(xiàn)時(shí)代性和應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。教師要改變之前的教學(xué)方式，不再去過(guò)分注重學(xué)生的課文背誦，而是重視學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用。另外還要將語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，畢竟語(yǔ)文源于生活但是高于生活，最終學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)還是要?dú)w于生活之中，進(jìn)行運(yùn)用。只有當(dāng)學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文真正融于生活之中，教師才能更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，去挖掘?qū)W生更深層次的創(chuàng)造力。

例如，教師在開(kāi)展“漫談音樂(lè)的魅力”這堂口語(yǔ)交際課時(shí)，就可以先給學(xué)生播放一段《二泉映月》，在學(xué)生欣賞完之后，再播放一段世界級(jí)指揮大師小澤征爾聽(tīng)完后淚流滿面的畫(huà)面。將這位大師的感受講授給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生將自己的感受與他人的感受進(jìn)行比較，這次來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)，在小組討論中，讓學(xué)生互相糾正彼此之間的用詞錯(cuò)誤，最后還可以讓每一個(gè)小組派出一個(gè)代表，總結(jié)一下這節(jié)課的感受，通過(guò)口語(yǔ)交際課培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將語(yǔ)文和生活相結(jié)合。教師還可以在口語(yǔ)交際課上多加入一些生活中的小故事或者是身邊發(fā)生的事情，使學(xué)生在日常的生活中隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，盡快的提升自己的交際素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)人文素養(yǎng)

教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括語(yǔ)文閱讀材料的設(shè)計(jì)制作，語(yǔ)文時(shí)間的安排等內(nèi)容。在語(yǔ)文課堂上，教師還要組織學(xué)生課堂發(fā)言，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，使每位學(xué)生都參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，并且借助各種活動(dòng)去凸顯學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，教師只是作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文這門(mén)課程具有很強(qiáng)的人文性特征，所以教師在豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，需要選擇那些具有積極向上思想感情的課文，去引導(dǎo)學(xué)生提升自身的人文素養(yǎng)。教師在進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練時(shí)，所選取的語(yǔ)文材料要合理并且條理清晰。在課堂上教師還要增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)性，設(shè)計(jì)的課堂內(nèi)容也要更加的豐富，具有吸引力。教師還要利用這些閱讀材料，向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí)，在不知不覺(jué)之間培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解《蘆花蕩》這篇文章時(shí)，學(xué)生就可以在這篇文章中學(xué)習(xí)到蘆葦?shù)纳L(zhǎng)習(xí)性和外形特征，充分的了解這個(gè)課文背后的故事，并且還可以學(xué)習(xí)到大量的歷史內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化歷史的興趣。教師在日常教學(xué)時(shí)就可以充分的發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科人文性的這一特點(diǎn)，通過(guò)閱讀，通過(guò)語(yǔ)言去幫助學(xué)生完善自己的人格和三觀，陶冶學(xué)生的情操，用課文的思想去促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

三、進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

教師在面對(duì)自己班的學(xué)生時(shí)，要清楚的意識(shí)到學(xué)生之間的差異性，每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽约旱纳L(zhǎng)環(huán)境或者學(xué)習(xí)能力的不同，所以語(yǔ)文基礎(chǔ)也有著極大的差異。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生選用不同的指導(dǎo)方法，使不同層次，不同水平的學(xué)生都能夠參與到語(yǔ)文課堂中去，這樣教師才能更好的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。另外教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，還要根據(jù)語(yǔ)文內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)的難易程度，最好是采用啟發(fā)式的教學(xué)幫助學(xué)生去解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，去培養(yǎng)他們思維的縝密，促使每一位學(xué)生都能夠全面的發(fā)展。教師還可以充分的利用好多媒體，讓學(xué)生在探究多媒體演示的豐富知識(shí)時(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并且多媒體更容易幫助教師進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解能力和吸收能力。

例如，教師在講解課文時(shí)，就可以通過(guò)圖片和視頻幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解課文，還可以利用這些內(nèi)容激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，還可以利用多媒體進(jìn)行課堂拓展，滿足學(xué)有余力的學(xué)生的知識(shí)需求，只有做到因材施教才能提高語(yǔ)文課堂的效率，才能為提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

四、合理評(píng)價(jià)學(xué)生

面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還需要關(guān)注學(xué)生其他方面的素質(zhì)，因?yàn)檫@新時(shí)代中，社會(huì)需要的是全能型的人才，而不是應(yīng)試教育下的書(shū)呆子，很多學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績(jī)上并不出色，但是她一定有著自己的閃光點(diǎn)。因此教師在進(jìn)行教育時(shí)，要幫助學(xué)生重新的認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生的辯性思維，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師還需要多選擇鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生自信，只有這樣他們才會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不畏懼學(xué)習(xí)上遇到的困難。

總結(jié)：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，中學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)視角下的語(yǔ)文課堂時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文水平，加強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。