有關(guān)情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的思考

◎周定徳

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國長時間受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際授課過程中還是依靠“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)手段，教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者和主體，整個教學(xué)過程中站在講臺中央連貫性的向?qū)W生教授知識，而學(xué)生只能在底下根據(jù)教師的進(jìn)度被動的接受知識，完全沒有發(fā)揮自己的主觀能動性和自主參與感。在這樣一種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對所學(xué)的知識沒有很大的興趣不說，還會覺得枯燥無味甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。初中教學(xué)因受到評優(yōu)爭先、升學(xué)率等硬性指標(biāo)的影響，不僅教學(xué)任務(wù)相對緊張，而且教學(xué)進(jìn)度也過于緊張，教師往往過分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)成績能否提高等因素，從而忽略了在教學(xué)過程中與學(xué)生的情感交流以及教學(xué)審視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，教師也不能及時的發(fā)現(xiàn)并予以解決，學(xué)生在這其中的情緒情感變化教師也察覺不到，以至于不能及時根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃，長此以往，就會出現(xiàn)教學(xué)效果不理想，師生關(guān)系漸漸疏離的現(xiàn)象。

二、情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生 在初中數(shù)學(xué)中滲透情感教育，能夠使學(xué)生在理解和舒適的氛圍內(nèi)愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂上認(rèn)真聽老師的講解，遇到問題積極與老師溝通交流，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率的提高。與此同時，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)課，能夠激發(fā)學(xué)生的自主能動性，在課堂積極參與問題解答，學(xué)生在自主、合作與交流的過程中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的研究和總結(jié)，對于鍛煉和形成數(shù)學(xué)思維能力有很好的幫助，同時為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了新的動力。

2.保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行 在數(shù)學(xué)課堂上，教師通過情感的交流和溝通讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生與教師之間的距離拉近，成為亦師亦友的合作關(guān)系，學(xué)生對教師由角色的權(quán)威轉(zhuǎn)化為人格的信服，有利于教師按照教學(xué)目標(biāo)的要求更好的開展教學(xué)，并在授課環(huán)節(jié)中游刃有余的實(shí)現(xiàn)授課方法的設(shè)計和轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)效率。學(xué)生在一種和諧友愛的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)高漲，積極參與課堂情境的創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氣氛，也在一定程度上促進(jìn)了高效課堂的形成。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略

1.深度挖掘教材 情感教育簡單的來說，就是在實(shí)際教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的心理變化和情緒特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在這一過程中應(yīng)該提前了解初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和知識基礎(chǔ)，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和探索，并且在熟知教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用例題，結(jié)合生活實(shí)際將情感教育融入到具體的問題解決當(dāng)中，才能夠在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育和熏陶。

2.引導(dǎo)數(shù)學(xué)文化 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是通過簡單的運(yùn)算知識以及邏輯推理來解決生活中的實(shí)際問題，在數(shù)學(xué)的授課過程中注重對數(shù)學(xué)文化的進(jìn)一步引導(dǎo)也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一大關(guān)鍵，因此教師在實(shí)際的授課過程中應(yīng)該積極把與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文化融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生通過對問題的深入探究和思考獲得數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性解決問題的能力，從而避免枯燥的課堂情境。比如，在學(xué)習(xí)黃金分割這一知識時，教師可以在簡單的講解黃金分割相關(guān)知識并展示經(jīng)典的換金分割案例之后，讓學(xué)生自己動手設(shè)計黃金分割的圖形，必要的時候可以進(jìn)行小組合作與討論，設(shè)計完成后可以在班級內(nèi)進(jìn)行展示、進(jìn)行作品評比。這種教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，又在實(shí)際鍛煉中融入了情感教育，一舉兩得。

3.加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系 初中學(xué)習(xí)的所有學(xué)科內(nèi)部都有著各種各樣的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科也是有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行授課時，不僅要注重數(shù)學(xué)知識與日常生活各方面的聯(lián)系，還應(yīng)該重視與所學(xué)各個學(xué)科間的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)延伸到生活知識以及其他學(xué)科知識的解決應(yīng)用當(dāng)中，市場營銷、生產(chǎn)生活、環(huán)境保護(hù)、政史地等，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的一切。比如用函數(shù)問題解決生活中的水電費(fèi)繳納、用學(xué)過的圖形知識聯(lián)系生活當(dāng)中的建筑用品、使用概率問題分析社會中大熱的彩票抽獎、風(fēng)投問題等等，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的問題不僅僅是紙筆的計算，而是與生活實(shí)際息息相關(guān)，數(shù)學(xué)能夠解決生活中大大小小的各種問題，從而理解“數(shù)學(xué)從生活中來，又使用到生活中去”的道理。

4.落實(shí)客觀評價 在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都是不盡相同的個體，對知識的掌握和運(yùn)用程度也大有差別，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的原有知識和智力差別，對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀有效的評價，利用正確的歸因促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如學(xué)生對一個知識點(diǎn)興趣不高，卻對另一知識點(diǎn)興趣極高，針對這種興趣的差異教師應(yīng)該及時了解學(xué)生的心里變化，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，對能力差的學(xué)生多采取鼓勵和幫助的方法，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：在新課改的時代潮流之下，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，摒棄應(yīng)試教育下教師主導(dǎo)的作風(fēng)，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用情感教育的手段引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人，才能夠能好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。